美，看得见的改变
——美育与生活的联系

宁晋县第一实验小学 周 玲

庄子曰：“天地有大美而不言。”美不只是在艺术本身，它也在生活里，在万事万物之中。那么学生应该接受怎样的美术教育？通过美术教育让学生学会什么，成为什么样子的人？怎样把美育和生活联系在一起？这是我一直思考的问题。

美术课让学生学习什么？是把每一个学生培养成画家、设计师，还是培养他们正确的审美观，成为有较高审美能力和丰富审美体验的独立个人呢？当然是后者。所以课本上的美术课，我们并不是只教学生会画就可以了，而是研究每一课怎样和生活进行联系，学以致用，把学到的这些美学能够真正地运用到生活实际当中。

一、美——从发现开始

“流美者，人也！”蒋勋先生说过：“美一定是回到生活本身，而且美一定很容易！每个人都可以感受的到，当你看到一个学生发呆看花儿的时候，就是这个学生和世界对话的时候。”作为美的引领者，我们要培养学生会观察，会发现生活中的美，训练他们爱美的眼睛。在我的教学工作中，我一直把观察、发现、体味生活放在第一位。例如，在教授《从不同的角度去观察》这一课时，我把课改成了室外活动课，领着学生们到教室、走廊、院落、树下，从近及远、从不同角度、不同方位去观察校园，鼓励学生找寻、发现校园中的美，最后小组汇总发现和收获。经过认真观察，学生们发现以前没有认真观察的校园每一朵花、每一个角度原来都这么美！所以说观察是可以被引导的。现在的生活节奏太快了，何不慢下来，通过美术教育培养学生发现美的能力，让他们在每一瞬间每一时刻拥有对美的感动？发现生活之美才是我们美的教育主题。

二、美——从欣赏开始

审美虽然有很多方式方法，见仁见智，但依然有路可循。一方面我们要多看多了解，积累得多了，就比较容易明白，也才会产生联结，才会有自己的看法和见解，否则很难凭空找到一个立足点。美的第一步，先从学会欣赏开始。通过欣赏一幅名画、一座古代建筑、一件名家雕塑，甚至一个宋代器物来提升自己的审美眼界。比如我在和学生介绍中国传统文化时都会从宋代讲起，因为宋代是一个审美品味极高的时代，宋代的诗词、绘画、书法、器物无不体现了中国文人的清雅境界。我往往通过引导学生学会看宋代的艺术品，去感受那种至简、单纯、高雅的美。

三、美——从美化开始

美与人们的衣食住行有着千丝万缕的联系，小到一个标志、商标、小小的包装纸，大到房屋设计、建筑雕塑、城市规划，随处都需要用到美。如学习色彩搭配，能让自己在服装、家居设计等上面不盲从。所以我在每学期的美术课堂中加入了“我的书皮我设计”“设计黑板报”“我的家”“小小服装设计师”等环节，学以致用，通过美术教育让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂。

四、美——从创新开始

艺术就要不断创新，就要张扬个性，有时候还可以突破权威。这就是要体现学生的主体地位。在美术课上，我不以师者自居，俯下身子放下架子，变“师道尊严”的师生关系为“教学相长”的朋友关系，时时为学生创造一种民主、宽松、和谐的课堂气氛，让学生畅所欲言，敢于表达自己的观点，张扬自己的个性。在绘画示范时，我不让学生跟着老师一笔一画地画，不要求学生的作品与示范作品一模一样。学生有创新的地方，我会及时地表扬、鼓励，并予以展示。让学生始终处于宽松、自由的学习环境中，心情愉悦，利于提升学生的观察力和灵敏力，学生通过作品能够较完全地表现自己的思想和情感。实践证明，鼓励学生大胆想象，对培养学生学习美术的兴趣、提高形象思维能力和绘画水平，对于发展学生的思维有着不可低估的作用。

五、美——从放松开始

美来源于生活，生活来源于自然，自然生活给艺术提供了肥沃的土壤，而艺术又能尽情地表现自然、表现生活并使生活更加丰富多彩。我们在自然生活中体验到的花儿开放，鸟儿歌唱，江河奔腾，高山耸立，都可以转换成艺术创作，而这些都需要静静地欣赏、静静地体悟，所以，美要从放松开始。我的美术课堂每学期都会加入“听音乐画画”“来到大自然”等赏鉴内容，让学生通过闭上眼睛静听，来放松身心、享受音乐、感悟自然的奇妙。学生们通过这样的学习，身心都得到了放松和净化。

美的改变，来自于生活、来自于心灵。作为一名美术教师，我希望可以一步步引领着学生在美的世界里徜徉，快乐地成长！