世界教育发达国家初级中学教材评价标准探析及对我国的启示

刘卫娜，胡少明

（宝鸡文理学院教育学院，陕西宝鸡 721013）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）提出要依法实施九年义务教育，巩固提高教育水平，重点推进均衡发展。对于基础教育而言，课程、教学、教材是提高教育水平的主要抓手。教材作为课程理念与课程标准的文本反映，兼具学习资源与教学介质两种工具属性。伴随着世界课程改革推陈出新的浪潮，我国就势提出要对学习者进行“关键能力”培养，那么教材作为课程改革的先行阵地承担了对于学习者“关键能力”培养的重责。对于初级中学的学习者而言，教材的逻辑编排与知识建构影响着其逻辑思考能力、联结与发散思维、分析能力的发展。初级中学教材的内容准确性、知识与文化选择、材料和设计等方面存在学段上的不均性、质量上的欠优性及学科群的失联性，一定程度上影响了初级中学学习者学科素养与能力的发展。故对初级中学教材进行评价标准的设计和研究具有现实意义，可以深化对于初级中学教材质量状态和功能需求的认识，提高现代初级中学教材的品质和评价水平。

一、教育发达国家初级中学教材评价标准研究趋势

国外对于中学教材的评价研究在基础教育改革中占有重要位置，各国在其教育领域中也各自为营，研制了适应本国中学教材实际情况的评价标准。现对中学教材评价研究具有代表性的英国、美国、比利时、德国四个国家的中学教材评价标准在实施中的主体性因素、实际可操作性、结构框架的整体性、阶段评估动态化四方面进行评析。……