浅谈情境教学在高中思想政治课中的运用

董华姬

[摘 要]新课程改革重点提出要将学生摆在主体地位，让学生的创新思维能力以及合作分析能力获得提升，使学生全面发展。情境教学正是一种以人为本的教学模式，可以推动学生情感上的体验，在教师的引导及协助下，运用情景表演模式再现生活的情景，让学生处在一种愉快欢乐的学习氛围中，从而鼓励学生对知识进行探究，为学生创建展示个性的平台，丰富教学方法模式在高中政治教学中逐渐地推广应用，获得了广大师生的高度评价。

[关键词]情境教学;思想政治;高中课堂

情境教学就是教师在教学过程中，创建具体生动的场景，把课本中的知识点科学地融入到所创建的情景中，让学生更加轻松地理解知识，進而提高学习的效率。因此，把情境教学和高中思想政治进行有效结合，运用情境教学的方式改善教学气氛和教学效率，从而，促进新课程改革的顺利实施。

一、创建探究问题的情境模式

经过教学实践证明，在政治课堂上创建问题情景，从而吸引学生的兴趣以及求知欲望，是提升思想政治课教学品质的有效方式。教师在课堂上运用探究式教学方法要先提出问题，然后引导学生对有关系的问题进行探究和思考，从而拓宽和延展自己的知识面，创新出新的知识框架。在教学过程中，有的教师把情景教学法当做通用的教学方法，这样就造成了与实际课堂不相符的情景，有时会把非常简单的问题变得复杂，从而使教学效果达不到预期。

创建探究问题的情境教学模式，探究问题是中心内容，所有的教学实践活动都是围绕着这个问题延展的，教师要把问题当做前提，引导学生进行独立思考。从实践教学的角度来看，教师提出问题可以引起学生对问题进行探究、分析、处理，让他们的思维处于积极的状态，这样就会对政治的学习内容产生兴趣。因此，教师要依据教材中的内容框架，在课前准备相应的问题，推动学生对问题进行不断地探究。通过合理的问题情境创建，使教师与学生之间进行有效的沟通，提升学生的理解能力。于此同时，提问适合学生学习能力的问题，有助于学生攻克自己的思维阻碍，进而提升课堂的教学效率。在创建问题的教学情景模式中，教师可以培养提升学生的逻辑思维能力。所以，问题情境不是简单的提出问题，而是经过情境的熏陶，让提出的问题可以和学生的感情高效的融合，进而提升学生的学习能力以及学习思想政治的兴趣。

二、创建活动情景模式

优秀的课堂是要对教学材料进行充分地分析和探究，挖掘教学材料是优秀课堂的前提基础。教师要根据教学的材料，创建出和学生实际生活密切联系的情景模式，可是，在实际的教学中，一些高中政治教师在创建教学情境时，并没有对教学材料中有价值的知识进行充分地发掘和提炼，忽视了教学材料才是教学内容的核心。在高中思想政治的教学材料中，拥有很多实际生活的实例适合教师和学生进行运用，这些实例具备一定的价值资源，但在实际教学过程中对其运用的程度还不够充分。

思想政治教学内容在学生的眼里是非常枯燥乏味的，知识不够直观和形象，对学生而言，要想全部掌握并且理解思想政治课的内容是有一定难度的。传统应试教育的教学方法就是教师在讲台上授课，学生在讲台下聆听，这种教学的方式不利于提高学生学习政治的兴趣。随着新课程改革的不断深入，教师应该让学生加入到一定的活动情景模式中，展开思想政治课的学习，这样可以有效地激发学生学习思想政治的主动性，锻炼学生的思维能力，促进学生全面发展。灵活创建活动情景模式要依据学生的心理特征，让学生可以在参加活动情景时，进行探析、沟通及思考，让他们在活动情景中能够更加轻松、快乐地学习。值得注意的是，教师在课堂当中要将活动安排在政治教学的重点以及难点上，有助于学生进行自主思考，从而更好地解决学习上的各种问题。

三、创建故事性情景模式

思想政治的教学内容缺乏生动性，政治教师要结合生活实际，通过故事创建的情景模式对学生进行教导，让学生可以更轻松地理解教学材料中的知识，在聆听的时候学生犹如身临其境，随着故事情节的发展，让学生在其中获得启示。比如，教师讲述有一位老年人摔倒了，是否应该扶起来等故事。通过这类故事，能够让学生在日常生活当中对自己有一个准确的认识，进而充分挖掘自身的潜力，明确适合自身情况的学习方式，持续地提升自身文化修养，进而获得良好的发展前景。

四、利用多媒体技术创建情景教学

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已经被广泛地融入到高中教学中。利用网络化技术以及多媒体技术搜集一些和教学内容有关的视频、音乐、图片等，创建教学情景模式，增加政治课堂的趣味性，能够对学生的感官进行刺激，吸引学生的眼球，激发学生学习政治的兴趣，从而提升政治课堂的教学质量。除此之外，多媒体技术还能够节省教师板书的时间，从而提升政治教学的效率。比如，在学习我国市场经济发生的变化一课时，政治教师就可以通过多媒体技术搜集一些实际生活中和以前发生变化的图片，然后进行比较，把市场经济带来的变化展现得非常清楚，将政治课本中抽象的知识变得更加生动具体。利用多媒体技术创建教学情景模式，有助于让教学内容变得更加具体化，抓住学生的注意力，提升学生的学习兴趣，有利于提高课堂教学的高效性。

五、提高教师自身的教学水平

随着情景模式教学的开展，对教师有了更高的要求，教师在政治课堂上要利用比较强的语言能力来组织教学，进而让学生的思路更加清晰，这样才能够使政治课堂的教学水平获得提升。所以，教师创建情景的时候，也能够对自己的教学水平进行有效的提高，让思想政治课堂教学的质量和效率获得进一步的提升。教师应该充分利用教材和生活中的情景素材，政治教材当中的情景素材是专家通过精心挑选后编排的，因此，政治教师在运用政治教材材料时，一定要对其进行充分地利用，让政治教学材料发挥其应有的价值。同时，在学生的学习生活以及日常生活中挑选的情景素材，应该站在学生的情感以及人生教育的角度，让学生能够在真实的感情和正确的价值理念中体会到政治学习的意义。高中政治创建的情景应该和教学内容一致，这种教学方式一定要服从于内容，不可以让情景教学变成一个过于表面或者形式的情形。情景模式的创建，有助于学生的长远发展，应该让学生在情感、思想以及价值理念和学习能力等方面获得全面提升。

探讨性学习是情景教学中经常利用的一种教学方法，利用课堂探讨式的教学，不仅能够充分地激发学生的学习兴趣和热情，激励学生学习政治的动力，从而推动学生学习思维能力以及良好学习习惯的形成，还有助于加强教师及学生之间互相学习和沟通，拉近教师和学生之间的感情。比如，在学习经济全球化对我国产生影响的时候，教师可以让学生充分展开探讨，把学生分成几个学习小组，小组成员通过归纳有关的知识点，派代表进行回答，教师对学生的答案进行分析和总结，进而使学生掌握此类问题，彻底掌握此知识点，在总体探讨的过程中，学生经过自己开动脑筋，让思维能力活跃起来，有助于学生全面素质能力的提高。政治课堂探讨的情景模式，可以对学生思考问题以及解决问题的能力进行有效提升，有利于学生展示自身学习的主体地位，还能够让教师成为学生进步的有力助手。

总而言之，在进行思想政治教学的过程中，教师要持续地进行学习，对自己的教学方式以及教学观念不断地进行完善，不断地创建优良的情景模式，从而激发学生对思想政治的学习兴趣，锻炼学生进行自主思考以及提升学生的学习能力，进而提高高中政治课堂的效率，促进新课程改革的进步和发展。

参考文献：

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[2]高瑞琴.情境教学在初中思想政治课堂中的应用[J].新课程（下），2019，（10）.

[3]李娟.浅谈议题式教学在高中思想政治课堂中的应用[J].高考，2020，（32）.

[4]颜永刚.情境教学在高中思想政治课堂中的应用研究[J].高考，2018，（36）.

（责任编辑 陈始雨）