将“错”就“错”

章冰清

摘要：“错误资源”，是学生学习成长过程必然会出现的产物，是学生最真实的一种反映，是一种转瞬即逝的教学资源。本文结合自身的教学实践和思考，就小学数学课堂教学以如何更好的利用“错误资源”进行有益的探索。

關键词：“错误资源”;现状;对策

在学习过程中，学生正确的答案，精彩的理解，独特的解题思路，极易引起教师给予他们关注，而当中出现的错误和认识的障碍易，则易被忽视，甚至是遗忘。其实，我们的数学课堂每天都能出现错误，教师要是以为小心翼翼的防错、堵错，错误就能避免，那就大错特错了。殊不知，一些宝贵的资源正在防、堵中悄悄流失。课堂错误的价值不在错误的本身，而学生在不断发生错误、纠正错误的过程中获得充分发展。从这个角度看，学生的错误就是一种学生自己“创造”出来的有价值的数学资源。

华罗庚说过：“天下只有哑巴没有说错过话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没有算错过题。”如果教师面对“错误资源”能善于捕捉，灵活处理，以新的观念、新的眼光对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，不但能变“错”为“宝”，还能激起学生积极主动地探索新知识的兴趣，加深了对易错知识的理解和掌握。

错误的“烂根”也能发新芽，是课堂教学中不可多得的再生资源。因为出错，才会有点拨、引导、解惑，才会有教育的敏感。机智和智慧在“出错”和“激错”的探究过程中体现，课堂才是最活的，教学才是最美的，学生的生命才是最有价值的。……