农村中职校专业课分层教学实践探究

赵平文

摘要：面对农村中职学生较大的个体差异，因材施教，据电子专业《电工基础》的课标要求，进行教学的目标、对象、内容和方法、评价分层，面向全体，分层施教，让每个学生共同进步，使课堂教学最优化，促进学生的综合素养最大发展，。

关键词：农村中职;电工基础;分层教学

一、分层教学的概念

分层教学是班级授课制形式下，面向全体学生，针对学生个体差异因材施教的个性化教学模式。

二、实施分层教学实践探究的背景与意义

我校地处丘陵和山区之间的农业小县城，生源主要来自乡镇农村初中校，他们中考几乎都未上普高录取最低控制线，八层是留守儿童成长者，近两层是单亲家庭子女，个别是残疾的、九年义务教育未完成在社会上流荡一段时间的，缺陷多多，尤其是就业班学生，没升学愿望，自身文化基础、学习能力、行为习惯、纪律观念等都相对滞后，但是其中一部分智商和情商并不低，且正处于青春期可塑性大，若思想顺了，方法对了，他们很可能会有大的转变，甚至来一次飞跃，因此确定对任教的电子就业班实行分层教学实践探究。这样充分尊重学生的个体差异，让人人进步，增强其自信心，培养其学习兴趣、竞争意识，更利于课标和素质教育的全面落实，也有助于控流保学及推进教学诊改。

三、分层教学实践探究的主要内容：

针对我校电子就业班的《电工基础》教学的各方面实际，主要就专业课分层教学对中职学生人格塑造与专业技能培养的现实意义、专业课分层教学标准及方式的科学性、实施路径、学生评价的科学性进行实践探究。……