统编语文教材自读课文教学的几点思考

管丽燕

摘要

统编语文教材把“精读”改为“教读”，把“略读”改为“自读”，明确了两种不同的基本课型。但长期以来，多数教师不能准确把握这两类课文教学的根本特质，混淆了两种课型。那么，“自读课文”到底该如何教？教师应该从教读课文引路、旁批提示辅助、多样教法助力、课外自读延展四方面入手，教学自读课文。

关键词

自读课文 教读课文 旁批提示 教学方法 自读延展

苏教版语文教材把课文分为精读课文和略读课文，统编语文教材改为教读课文和自读课文，明确了两种基本课型。其中，教读课文设置了“预习提示”“正文”“思考探究”“积累拓展”和“读读写写”五个部分，自读课文只有“正文”“旁批提示”“阅读提示”和“读读写写”四个板块。课型不同，教法也不同。针对“自读课文”，教师究竟该如何教？我认为可以从以下几方面入手。

一、教读课文引路

统编语文教材每个单元的编排均是二至三篇教读课文在前，一至二篇自读课文在后，这样的安排旨在引导学生把教读课文中学到的知识、方法和能力，运用到自读课文中，促进学生的语文核心素养在运用中得到巩固、发展和提高。因此，教师在教读课文教学时，应有意识地指导学生总结归纳出课文学习的方法，以运用到自读课文的学习中去。主要步骤有：

1.初读课文，梳理字词。

这个环节中，学生自读，圈画出生字词，并利用工具书解决问题，扫除阅读障碍。

2.再读感知，辨体析题。

教师指导学生再读课文，辨别文章体裁，明确文体基本要素及特点，根据文体特点有针对性地解读文章，解析题目。……