游戏化教学在小学数学教学中的应用

张雪燕

【摘    要】在当下强烈提倡“以学生为主体”的教育背景下，小学数学教师对自身引导者的角色必须有正确的认知，让学生课堂主人公的身份可以得到落实。本文将针对小学数学教学的现状，讨论游戏化教学在小学数学教学中的应用益处以及实际应用策略，旨在提高小学生参与学习、思考、讨论的积极性，以此促进教学效率提升。

【关键词】小学数学;游戏化教学;教学现状;应用策略

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0057-02

The Application of Game Teaching in Primary School Mathematics Teaching

（Jingtai County Experimental Primary School， Baiyin City， Gansu Province，China） ZHANG Xueyan

【Abstract】Under the current educational background that strongly advocates "student-centered"， elementary school mathematics teachers must have a correct understanding of the role of their own guide， so that the identity of the student's classroom master can be implemented. This article will focus on the current status of primary school mathematics teaching， discuss the application benefits of gamification teaching in primary school mathematics teaching， and practical application strategies， aiming to improve the enthusiasm of primary school students to participate in learning， thinking， and discussion， so as to promote the improvement of teaching efficiency.

【Keywords】Elementary school mathematics; Game-based teaching; Teaching status; Application strategy

一、小学数学教学现状分析

在新课改下，“学生的主体地位”受到了广泛重视，小学数学教学实现师生交流活动的课堂教学过程成了教学改革的大体方向。虽然大部分教师都摆脱了以往纯讲解形式的教学过程，采用提问引导学生学习，并带领学生对问题进行分析和解答，学生的主体地位和参与程度较以往得到了明显提升，但是学生的积极性仍然没有达到预期的目标。在这种教学模式下，如果学生的参与度不高，学习过程仍然会处于被动状态，不仅给学生的思维和自主学习能力造成压制，教学目标也难以顺利达成。

就目前小学数学教学过程来看，教师在最重要的新课导入环节通常是采用回顾旧知、引入新知这样千篇一律的教学设计，对新知识的引入也是三言两语就结束。旧知与新知的融合会打乱课堂教学的连续性，使教学过程变得跳脱，导致学生在学习新知识时会产生迷茫，对学生学习兴趣的提升会造成相当不利的影响，使学生参与课堂学习的积极性降低，这对小学数学教学质量的提升非常不利。还有部分教师在讲解知识内容时，大多采用一问一答，或者自问自答的教学形式，有些问题过于简单难以发散学生的思维，导致教学过程过于枯燥、呆板，严重打消了学生学习的主动性。综上所述，增强学生参与课堂教学活动的主动性和积极性成了提升小学数学教学效率的关键。因此，采用符合学生学习特点的教学模式，即游戏化教学，能够有效提高学生学习的兴趣，使教学的开展能更高效，学生的学习效率也会得到明显提升。

二、游戏化教学应用的益处

第一，能使学生学习兴趣提高。小学阶段的学生个性特征非常明显，想象力和好奇心极强，小学数学知识对他们来说过于枯燥和乏味，这种学习体会严重削弱了学生学习的兴趣。所以教师通过教学手段来弥补数学知识带来的不利影响，改变学生对数学学习的认知，是提高学生学习主动性的有效策略。众所周知，小学生对游戏的喜爱多出于本能，游戏形式的教学会让学生参与度和积极性得到明显提高，让学生在玩耍的过程中进行数学知识的发现和吸收，并认真思考解决数学问题，能够给学生带来学习的乐趣，能使学生学习兴趣更加强烈。

第二，有助于学生数学思维提升。小学阶段正是学生打下扎实基础的关键阶段，在这个时期让学生形成学习的方法，提升数学思维能力，有助于学生自主学习、思考能力的提升，使其能够学到更多的数学知识。但是数学蕴含了大量的数学符号、图表，太过抽象复杂，小学生还处于形象思维阶段，强行记忆和掌握数学知识，不但不能提高学生的学习效率，对学生的思维发展也起不到实质性的作用。而利用游戏的教学形式将知识清晰、简洁地呈现在学生眼前，让学生进行直觀、形象的学习和思考，能够有效提高学生的思维能力，有助于学生今后更好地学习。

第三，促进学生自主性提升。数学知识在各科、各领域都有得到广泛使用，学好数学知识对学生的稳定发展有十分积极的影响。小学阶段的数学知识比较基础，是奠定基础的绝佳时期，只有这样才能实现“万丈高楼平地起”，使学生得到更好、更持续的进步与发展。而想要学生学好基础知识，必须培养学生自主学习的意识，使其主动思考和学习数学知识。游戏化教学模式能够让学生在游戏中感受到获取知识的乐趣，有助于学生自信心的建立，对学生的自主性有很好的促进作用。

三、游戏化教学应用的策略

（一）教学内容与游戏有效融合

数学游戏与普通游戏有本质上的区别，更注重在游戏过程中进行知识的传递，游戏的规则也较为严谨，主要目的是让学生在愉悦的玩耍过程中学到更多的数学知识。因此，教师在应用游戏化教学时，必须重视游戏的选用和设计，结合学生的实际学习情况进行教学内容的融合，这样才能确保游戏化教学能够发挥出实质性的效果，既能改善课堂学习的氛围，让学生主动参与到课堂教学的过程中，还能快速达成教学目标，实现高效教学。

以开展北师大版小学三年级上册“观察物体”教学为例，教师要在备课阶段对教学内容进行深入研究和思考，挖掘出其中具有趣味性的内容，并与适宜的游戏进行有效融合，做好准备工作之后，教师要在课堂环节选择合适的时机将活动进行下去，利用游戏驱动学生更好地学习。该节内容结束后，学生要从左右、上下多方面对物体进行观察，拥有一定的空间观念，同时还要让学生感受到数学的美，提高学生对数学学习的兴趣。因此教师在新课导入环节可以带领学生做热身游戏，让学生通过上下、左右、前后等方位词进行指令游戏，教师说出指令，学生做出相应的动作。游戏的开展一是为了在讲解新知识之前极大程度地调动学生的学习兴趣，二是让学生能够准确地掌握方位词，对接下来训练学生观察物体的教学内容有促进作用。

（二）创设多样性的教学游戏

没有任何一种游戏方式能够适用于所有的教学内容，教学内容的不同、学生年龄的不同都将影响着游戏的形式。所以，教师在运用游戏化教学时应尽量实现多元化、多样化的游戏开展，以免同一种游戏方式反复使用，给学生带来疲倦，不利于游戏化教学发挥出真正的教育作用。因此，教师要善于结合教学的需要，设计出不同的游戏活动。例如，在教学苏教版小学三年级下册“千克、克、吨”时，学生要对“千克、克、吨”之间的换算有一定的认识，但是课本知识内容的讲解只能让学生掌握概念层面的知识，不利于加深学生对知识深层的感悟。教师教学时组织学生进行实践类型的游戏，有利于实现引导学生将所学知识运用到实际生活中的目标，如“称一称”的游戏，首先将学生分成两个小组，第一组有不同重量的物品，第二组有一个电子秤。其次，教师引导学生进行超市中的购物场景模拟，第一组学生装取不同重量的物品到第二组进行称重，第二组的学生要能准确地告诉同学物体的重量是多少。这样进行仿真模拟的游戏过程让学生进行实际称重，能够让学生准确地掌握游戏过程中的数学知识，还能帮助学生发现现实生活中存在的数学知识，有利于提高学生学习的主动性。

（三）把控进度，确保学生的学习

游戏化教学的开展是为了让学生更加高效地学习，所以提升学习效率是游戏化教学的重要目标。为了保证学生的学习效率可以得到提升，教师在开展游戏化教学时必须做好规划，把控好游戏开展的进度，如果有学生在游戏的过程中违背了游戏规则，教师要给予及时的纠正，让学生遵守游戏规则，培养学生的游戏精神，这样才能保证游戏的顺利开展，使游戏化教学能够发挥最大的作用，以此提高教学质量。同时，教师还要引导学生了解游戏的目的，不是为了玩耍而进行游戏，是为了更好地获取知识才开展游戏，所以教师要设置一定的游戏任务，让学生能够带着目的玩耍，也是保障游戏有效开展的基础。

四、结语

总之，游戏化教学的开展能够有效保证学生学习效率和教学质量的提升，教师要充分认识到游戏化教学的促进作用，采用具有针对性的游戏化教学策略，提高学生学习的兴趣和主动性，使小学數学能够高效完成教学目标。

参考文献：

[1]史丽艳.基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J].教育教学论坛，2017（27）.

[2]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017（06）.

（责编  侯  芳）