高中物理“七步N查”教学模式的探讨

白正福

【摘    要】高中物理知识学习难度要显著高于初中物理知识，教师教学时要采用有效的教学方法保证课堂教学质量，还要采用巩固性措施帮助学生巩固知识点，进而达到物理课堂教学的目标。“七步N查”教学模式是教育学者经过不断研究后创建的教学方法，应用于实际教学中后显著提升了教学效果，高中物理教学中应引入此种教学法提升教学质量与效率。

【关键词】高中物理;七步N查;教学策略

中图分类号：G633.7       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）10-0123-02

Discussion on the Teaching Mode of "Seven-step N-Check" in Senior Middle School Physics

（The Fifth Middle School of Huan County， Qingyang City， Gansu Province，China） BAI Zhengfu

【Abstract】The difficulty of learning high school physics knowledge is significantly higher than that of junior high school physics knowledge. Teachers should adopt effective teaching methods to ensure the quality of classroom teaching， and use consolidating measures to help students consolidate knowledge points， and then achieve the goal of physics classroom teaching. The "seven-step N-check" teaching model is a teaching method created by educators after continuous research. It has significantly improved the teaching effect after being applied to actual teaching. This teaching method should be introduced in high school physics teaching to improve teaching quality and efficiency.

【Keywords】High school physics; Seven-step N-check; Teaching strategy

“七步N查”教学模式应用于高中物理教学中后，能够帮助教师掌握学生的学习效果，教师根据掌握的学生学习信息反思教学过程，挖掘出影响教学效果的各项因素并有效解决，进而实现保证教学质量的目的。另外，“七步N查”可以反复应用于课堂教学中，可以实时为教师提供学生的学习信息，在不断反思与不断改善的过程中，达到教学效果逐步提升的目的，进一步促进学生在物理学科领域中快速发展。以下针对“七步N查”教学模式应用于高中物理教学中的方法进行了研究。

一、高中物理教学现状

在新课标对高中物理教学提出要求后，教师普遍转变了以往的教学理念与方法，达到了以学生为课堂主体的教学要求，只是教学效果未得到有效提升，表現在：教师设计了教学方法激发了学生的学习兴趣，学生能够积极地投入学习中跟随教师完成本节课的学习任务，但是在考查学生知识掌握程度时，却存在学生掌握不佳的问题，特别是对知识的理解能力、解决物理问题的能力、创新思维能力方面等未达到物理教学的目标。分析原因与教师未实时了解学生的学习效果密切相关，由于每节物理课堂教学任务繁重，教师需要占用大部分时间向学生传授理论性知识，只将剩余的少量时间用于学生练习，加深学生对知识的理解，然后再通过作业布置的方式帮助学生掌握知识点。教师只需对学生的作业进行批改，了解学生的学习效果，最后在课堂中抽取较少的时间针对学生存在的问题进行讲解，进而完成教学任务。

二、“七步N查”教学模式

第一，自学摸底。自学摸底，从字面含义就知道是采取学生自学的方式，教师只需采取检测的方法了解学生自学的效果，在此过程中能够有效锻炼学生自主学习的能力，还可以帮助教师了解学生自学的方法。如果学生的自学方法存在问题，教师可指导学生正确自学，学生只需要将掌握的自学方法应用于后续自学中，即可显著提升自学效果。第二，对学互补。对学是指教师可将两名学习能力相似的学生组建成学习伙伴，两者在共同学习与探讨的过程中充分发挥自身的优势，达到弥补对方学习不足的问题。通过弥补不足及共同探讨，可以快速理解知识并掌握知识，还可以提升两者解决问题的能力。第三，群学提升。“群学”其实与小组合作教学法相同，教师可以让学习能力不同的学生组建成一个小组，通过彼此帮扶提升小组内每位成员的学习能力，实现所有学生学习效果共同提升的教学目标。第四，展示解惑。展示解惑的含义绝不是让学生将自己的疑惑展示出来并得到解决，而是通过群学提升的过程，让学生根据知识提出不同的问题与想法，最后在小组有效探讨获取共同的意见后展示出学习新成果。第五，点拨拓展。在上述步骤完成后，学生自身的学习意识会发生改变，学生能够积极思考知识点，并且会根据知识点提出不同的想法与问题，利用自己的思维去思考问题、解决问题。教师在学生积极学习、发挥思维的过程中，应做好“点拨拓展”工作，可以将更多的知识点引入学生学习中，实现拓宽学生视野与知识领域的目的。第六，达标测评。达标测评是一个非常重要的环节，能够让学生明白本堂课他们学的是什么，在日常的测试中能够出什么题型，自己理解运用的情况如何，为课后的复习奠定基础。对于教师来说，可以让教师明白自己教学效果，在课下应该如何补救。第七，反思固化。通过前面的环节完成教材知识的传授，让学生回顾前面的过程，除了获得知识以外，还有什么收获，学生会有更多的感悟：团结合作比自己一个人的力量大、物理与其他学科有联系，生活中处处都有物理、怎样克服困难，学生得到进步发展。

三、“七步N查”教学模式在高中物理教学中的应用

第一，自学摸底在高中物理教学中的应用。自学摸底的应用主要是采取学生自学、教师检测的方式，教师要在学生自学之前提出相关的要求，在课堂中检测学生自学效果并解决存在的总体问题与个性化问题。第二，对学互补在高中物理教学中的应用。对学互补是让两位学习能力相似的学生组建成学习伙伴，在学习过程中可共同研究知识点及教师提出的问题，充分发挥每位学生自身的优势，可以弥补对方存在的学习不足问题。教师应在教学之前，了解每位学生在物理学习方面具有的学习能力并做好分配，在上课时要求分配成学习伙伴的学生成为同桌，教师在发布学习任务或者提出问题时，由两位学生共同完成任务及解决问题，并将完成的任务与探讨后的最终答案向教师展示。教师可根据每组学习伙伴展示的最终结果了解学生的知识掌握程度，并针对存在的问题进行深入讲解。第三，群学提升在高中物理教学中的应用。群学提升也就是常用的小组合作学习模式，教师在教学之前划分出学习能力不同层次的学生，在创建小组时要保证每个小组内都含有不同学习能力的学生。在实施小组合作学习时，教师可以采取比赛的方式激发每位成员积极学习的意识，也能够促进小组内成员实现互相帮扶的效果，最终可实现所有学生学习能力全部提升的目标。第四，展示疑惑在高中物理教学中的应用。物理教学的目标之一是培养学生解决问题的能力、创新思维的能力，而要实现这两项目标需要学生能够自主提出问题，并在应用思维与解决问题的过程中达到培养目标。教师可以采取小组自学知识的措施，并要求小组内学生对所学内容提出自己的疑问，小组内成员共同研究成员提出的疑问，并将问题与解决方法、答案记录下来。教师在课堂中要求小组长将本组内成员提出的所有问题、解决的方法、获取的最终答案都阐述出来，而教师在聆听的过程中要进行总结，并将学生挖掘知识后的新成果传授给所有学生，实现所有学生拓展知识领域的目的。第五，点拨拓展在高中物理教学中的应用。教师在总结出学生提出的最新研究成果后，要针对存在的问题，站在拓宽视野与知识领域的角度，对学生进行点拨，比如学生表述出的解决方法方面，教师可以引导学生是否有更好的解决方法等，能够让学生再次运用思维思考解决方法，教师还可以在学生思考过程中再次引导，实现学生跟随教师的引导自主找出最佳的解決方案，进一步提升学生解决问题灵活性的效果。第六，达标测评。教师在课堂上给予时间让学生把题目做完，基础差的学生可以翻书找答案，教师一定要检查学生是不是都做完了，然后，让各小组的组长来对答案，教师将答案做好放在讲台上，各小组分别进行对证。教师要检查学生的答案是否正确，这非常重要，许多学生会因为粗心把答案弄错。最后，在课堂上给学生留出一些时间，让学生自由讨论答案，小组解决不了的问题可以询问教师，各小组比较集中的问题可以由教师讲解，教师要随时检查学生讨论成果，督促学生探究。第七，反思固化。学生在实际应用中，在应用所学知识解决问题时，才能活学活用，学生在操作时，教师要从学生实际情况出发，有针对性、拓展性、开放性，探究性的习题，加强训练，在训练中巩固所学知识。在巩固练习后，引导学生进行课堂小结，对所学知识进行提炼，将零散的知识结构化、系统化，将个别知识规律化，将复杂的知识简单化。

综上所述，高中物理教学中应采用“七步N查”教学法，可以实现保证并不断提升教学质量与效率的目的，进一步推动学生在物理领域的发展。

注：本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题“新生态课堂教学中‘七步N查教学模式的实践与探索”（课题立项号：GS[2017]GSB2853）的研究成果之一。

参考文献：

[1]黄洁，张玮.新课程下的高中物理实验创新教学[J].中学物理教学参考，2017（04）.

[2]马得鹏.浅谈初高中物理教学的衔接[J].教育革新，2011（09）.

（责编  吴  娟）