护理专业学生自我效能感、学习动机与信息素养相关性研究

高 杰，张会敏*，孙羽燕，张海洋，罗艳艳，王 华

（1.新乡医学院护理学院，河南 新乡 453003；2.新乡医学院第一附属医院，河南 新乡 453003；3.新乡市直机关医院新区社区卫生服务中心，河南 新乡 453000）

2018 年教育部出台的《教育信息化2.0 行动计划》强调要推动落实各级各类学校信息技术基础课程教学，全面提升学生信息素养[1]。信息素养指利用信息资源及工具，获取、识别、加工、传递有效信息，从而使问题得到解决的技术和能力，是当代大学生必备的基本技能。护理专业学生是护理行业的后备人才，其信息素养水平高低不仅影响自身发展，也对整个护理专业的发展有影响。自我效能感是个体能否使用所拥有的技能去完成某项工作的自信程度[2]。研究显示[3]，自我效能感与信息素养呈正相关。学习动机指激发个体进行学习活动或维持已引起的学习活动，使行为朝一定目标努力的心理倾向或内部动力[4]。个体信息素养的高低与自身信息需求动机产生有关，学习动机的提升可促进信息素养的提高[5]。目前有关研究较多关注教师、图书馆员、中学生，涉及变量较单一，缺乏多变量与护理专业学生信息素养的研究。因此，本研究旨在探索护理专业学生自我效能感、学习动机、信息素养三者之间的相关性，为教育者提升护理专业学生信息素养提供参考。

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用问卷星的形式于2020 年1—6 月，选取471 名护理专业本科学生为研究对象，其中男45 名，女426 名，年龄18～23岁，平均（20.33±1.79）岁。样本……