核心素养背景下高中音乐教学问题及其优化策略探讨

华华

摘要：伴随着国家教育事业的不断改革和创新，核心素养这一关键性的内容也被有效地提出，这也给国家教育事业带来了很大的挑战。音乐核心素养的提出，同样把高中的音乐教学推向了一个新的高度，对高中音樂教学提出了新的要求。高中音乐素养主要就是以鉴赏教学为主，对传统的教学模式进行改革，加工音乐学科转变为音乐的教学目标，准确地定位音乐教学。高中音乐教学目标就是不断地提升学生对音乐的鉴赏能力和认知的水平，然后逐渐培养学生的感知能力。

关键词：核心素养；高中；音乐教学；问题；优化策略

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）27-0123

核心素养是指学生所具备的适应个人终身发展和社会发展的必备品质和能力，是新时期社会发展对人才培养提出的新要求。提高学生的音乐素养是实施素质教育的重要途径和方式，也是学生发展核心素质的重要组成部分，所以音乐课堂要积极开展学生的素质教育课堂。因此，高中音乐教师要根据音乐核心素养特征，为高中生设计出适合教学的方案，让学生在学习音乐的过程中既可以提高其音乐的水平，又可以更好地培养高中学生的核心素养，为学生今后的音乐发展奠定坚实的基础。

一、核心素养背景下高中音乐教育存在的问题

1.不重视音乐教育

很多学校都会把重点放在应试科目的教学中，对于音乐这种非高考的科目并不重视。很多学校并不关注学生的综合发展，只关心学校的升学率。所以很多主科（语文、英语、数学）就会占用音乐课的教学时间，学生为数不多的音乐课很难得到保障，这也严重影响新课程的教育改革对学生核心素养的要求。很多学校认为音乐课不重要，设立也是为了应付检查，还有部分音乐教师缺乏敬业精神，也不认真备课[1]。从而导致音乐课的教学目标没有办法及时完成，所以学生的音乐素养也就没有办法培养起来。

2.音乐的教学内容缺乏

因为学校的不重视，音乐教师的不敬业，所以对待音乐课，最多的就是放几首音乐给学生听，然后自习。有的学校甚至没有音乐书籍，有音乐书籍的也就只有《音乐鉴赏》这门课程，已经不再符合新时期学生的素质教学的要求。音乐内容的缺失，不仅不会激发学生的学习音乐的欲望，反而会觉得特别无聊，因此，无法真正培养学生的音乐素养。

3.教学模式和教学方式不当

学生音乐素养的提高是实施素质教育的重要方式。在核心素养背景之下，学校也开始注重学生的音乐素质教育，所以很多学校的音乐课堂都引进了先进的多媒体教学设备和设施，只为提高学生的音乐素质教育。但是不合理地使用多媒体教学设备也不会给学生的音乐教育带来积极的作用，很多音乐教师会利用多媒体来教学生演唱歌曲，这样不利于学生对音乐的情感体验[2]。所以，教学的模式和教学的方式的不当，也不会使学生的学习得到有效发展，从而无法实现音乐素养的提高。

4.师资力量不足

很多学校受到应试教育的影响，文化课的教师安排的很多，艺术课的教师安排的就很少，其中音乐教师更是甚少。在很多情况之下，一个音乐教师要带很多班级，甚至一个星期都会被安排得满满当当的，这样就导致音乐教师的教学任务过于繁重，不仅会在一定程度上严重影响到音乐课的教学质量，还会导致音乐教师没有过多的精力去培养学生对音乐的热爱。还有就是音乐不是应试的考试科目，所以很多学校都仅仅只是有一个形式，而重点培养基础课堂，忽略音乐课堂，这也是音乐教师短缺的重要原因。

二、高中音乐教学中学生核心素养教育的优化策略

1.积极改进学科的设计

想要在音乐课上实现学生身心健康的发展，培养学生独立的魅力人格，音乐教育工作者就必须要注重音乐课堂艺术的重要性，积极鼓励学生主动参加实践活动，在美感体验中感悟现实生活，勇敢地走出思维局限，要时刻记住感情的交融才是音乐教育的核心。音乐教师要不断地扩展学生对音乐的认识，引导学生要有创新思维和音乐鉴赏的能力，从而培养学生树立正确的审美观念，这是时代的发展的必然趋势，也是音乐核心素质教育的核心成果。

2.尊重学生的个性化需求

高中生是一群有着自己思想的个体，他们的个性化差异在这个时期表现得特别明显。音乐课堂的素质教育应该是面对全体学生的教育模式，要不断地挖掘学生的潜力，尊重学生的个性化装扮。音乐教师要及时观察学生的要求，及时做好调整，要灵活地运用教学模式，要制定个性化的教学手段，让学生感受到音乐的魅力。例如，教学《茉莉花》时，音乐教师可以引导学生闭上眼睛，想象一片又一片的茉莉花，然后再教学生唱这首歌[3]。从情境中对学生的素质教育进行培养，塑造学生健全的人格。

3.引导学生放飞自我

注重学生核心素质教育的培养，可以有效地调动学生的自主学习积极性，让学生感受到不同的音乐风格带来的感受也有所不同，带领学生在不同的领域中放飞自我，尽情地展现自身的价值，要不断地将音乐精神深入学生的内心世界，从而激发学生的无限智慧。

4.重视对音乐教师的培养

音乐虽然不是应试科目，但是对于学生的素质教育有至关重要的作用。它不仅可以培养学生的学习能力和多音乐美感的重视，也可以培养学生感情世界的丰富多彩。所以，学校要重点培养音乐教师[4]。只有得到学校的重视，音乐课堂才会尽心尽力，学生的音乐素质教育才会提升到一个新的层次。

三、总结

如何提高高中生的音乐核心素质教育，这需要学校和音乐教师不断地探索和研究，深度整合现有的教学资源，要学会利用新型的教学设备为学生营造良好的艺术学习的氛围。只有这样，音乐教学才会更加有意义。

参考文献：

[1]郑恒林.核心素养背景下的高中歌唱教学探索[J].当代音乐，2021（4）.

[2]薄海萍.核心素养背景下高中音乐课堂教学策略[J].新课程教学（电子版），2021（2）.

[3]李慧华.核心素养背景下高中音乐课堂教学研究[J].黄河之声，2020（9）.

[4]赵婉玲.核心素养背景下高中音乐教学策略研究[J].科普童话，2020（15）.

（作者单位：江苏省高邮中学225600）