父母教育期望对中小学生学习投入的影响：一个有调节的中介模型

（山西师范大学教育科学学院，山西 临汾 041000）

学习投入是个体在学习过程中表现出的一种连续的、积极的情感状态[1]，是影响学习者主观能动性和成就水平[2]的重要因素。已有研究表明，家庭因素对个人学习有重要影响[3]。近年来，父母教育期望一直是研究者们关注的焦点，但是对其作用于学习投入的内部机制仍缺乏深入探讨。本研究构建了一个有调节的中介模型，以期明晰父母教育期望对中小学生学习投入的家庭因素及个体差异，为中小学生学习投入提供实证支持和理论指导。

图1 有调节的中介作用假设模型图

一、方法

（一）被试

采用方便取样法，对732名中小学生被试的父母教育期望、学习投入、心理资本及父母教养方式进行施测。共回收整理后得有效问卷716份（97．81%），其中男生331人（46．2 3%），女生385人（53．77%），小学生347人（48．46%），初中生 369人（51．54%）。

（二）工具

1．父母教育期望量表

采用Wang和Heppner（2002）编制的感知父母期望量表（PPE）对中小学生感知到的父母期望进行测量。本研究中针对父母教育期望的定义，采用感知父母期望量表中测量学业表现和成就上期望的部分来测量学生感知到的父母教育期望。学业表现和成就量表为6点计分，包括9道题目。得分越高表明中小学生所感知到的父母教育期望越高。本研究中，量表的α系数为0．863。

2．青少年学生心理资本问卷

采用叶一舵、方必基编制的青少年学生心理资本问卷对中小学生心理资本进行施测，该问卷包括自信、乐观、韧性以及希望四个维度。问卷采用6点计分方式，包括22道题目。……