对话共生：游戏与幼儿园课程的整合

王春燕　舒婷婷

【摘要】游戏是幼儿的生命存在方式。本文通过梳理游戏进入幼儿园课程的演变历程，提出以幼儿发展为逻辑起点，让游戏与课程对话共生。基于此，应当把游戏活动纳入幼儿园课程内容范畴之内，实现手段与目的的统一;给予幼儿自主选择游戏的权利与时间;以幼儿游戏中的兴趣为生长点，生成新的课程;让游戏精神充满幼儿园的一日活动之中。

【关键词】游戏;幼儿园课程;整合;对话共生

【中图分类号】G612   【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2021）1/2-0003-04

在以游戏为基本活动的理念指导下，游戏与课程整合已经成为当下幼教界的共识。然而，如何更好地认识和有效解决游戏与幼儿园课程的整合问题，仍然是当下幼儿园教育的困惑之一。本文试图从游戏进入我国幼儿园课程的历程出发，基于幼儿发展的逻辑起点探讨游戏与课程的整合问题，以供相关人员参考。

一、游戏：幼儿的生命存在方式

（一）幼儿的生活需要游戏

游戏是幼儿的天然需要，是幼儿生命活动中不可或缺的因素。教育家马卡连柯曾说，“在童年时期，游戏是一桩正当的事儿，幼儿甚至在做重要工作的时候，也应当经常游戏……幼儿的整个生活也就是游戏”。可见，不同于其他年龄阶段的生活，幼儿生活中的主要活动是游戏，幼儿在游戏中成长，游戏是幼儿的生活状态。生物学家格鲁司（Gross）认为，不能仅仅认为是因幼儿的年幼，幼儿才游戏，也应当看到正是因为游戏，幼儿才被赐予童年的生活。