我国高等职业教育类型的历史演进与基本特征

摘 要 职业教育与普通教育是两种不同教育类型。我国高等职业教育发轫于改革开放之初，壮大于高校大扩招之后，其类型特征随着事业的发展逐步彰显，并将在新时代得以进一步丰富与完善。我国高等职业教育发展历程大致可以分为类型概念诞生、类型与层次争论、类型特征彰显三个阶段。全纳性的招录制度、多类型的培养目标、阶梯型的课程体系、“教练型”的师资队伍和技术传承型的校园建筑形态是我国高等职业教育类型的基本特征。

关键词 高等职业教育;历史演进;类型特征

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）08-0006-05

在世界高等职业教育发展过程中，产生了“以廉价、便捷的社区学院为特色的美国高等职业教育，以技术与继续教育体系享誉世界的澳大利亚高等职业教育，以高效务实傲视全球的德国高等职业教育，以课程为核心、证书体系为框架的英国高等职业教育，以教育结构合理、功能良好著称的日本高等职业教育”[1]。作为世界上规模最大的高等职业教育，中国高等职业教育有何特征一直是人们关注的问题。无锡职业技术学院原院长戴勇教授2011年10月在接受《高职的前程》一书作者黄达人教授访谈时就提出，“现在中国经济上去了，我们国家‘985大学今后可能可以跟世界上的同等高校进行交流，那高职院校能不能也有一批跟世界上同行对等交流的学校？”[2]作为一种教育类型，“院长之问”的核心要义就是如何形成我国高等职业教育的类型特征。……