高本贯通人才培养模式下的课程体系一体化设计结构探究

邹玉凤

摘 要：“高本贯通”被称之为3（高职）+2（本科）五年学制，其目的在于培养各种高技能人才，是职业教育体系构建的重点。在教育改革过程中要充分考虑到课程要求，尤其是在“高本贯通”中注重课程体系一体化设计，为了达到人才培养规格与目标，需要在现有课程体系上进行完善，通过对一体化课程体系的创新，确保与人才培养目标保持匹配，这样改革创新价值才能得到体现。对此，本研究以汽车运用与维修技术为例，重点探寻高本贯通人才培养模式下的课程体系一体化设计，仅供参考。

关键词：高本贯通 人才培养目标 职业岗位能力 课程一体化设计

新经济常态下，单一的高等职业教育已经难以迎合社会经济转型需求，拥有高素质、高技能、复合型的人才十分紧缺已成为了经济发展的短板[1]。基于应用型本科院校与高职院校各自优势与特征，共同合作，携手培养厚理论、高技能、懂应用、会创新的技术性人才成为了趋势所在。对于现代职业教育而言，教育部要求各高职院校与本科学校加强沟通，共同办学，共同培育高层次应用技术人才。高本贯通是现代职业教育中一种新的人才培养模式，高职与本科人才通道畅通，建立一体化职业教育系统。贯通人才培养积极迎合社会对高素质、高水准技能人才需要，强化人才培养质量是关键所在，构建可操作、可复制、高效人才培养模式。设计与实施一体化课程，是高本贯通的重点。

1 “高本贯通”人才培养模式