浅谈如何提高阅读水平

刘哲

正所谓“腹有诗书气自华”，教师应该要从实际出发，实事求是，采取多种措施，促进小学语文阅读教学，进而提高小学生的阅读能力。

一、语文阅读教学存在有待改进的地方

笔者从教这些年来发现，对小学生阅读量的要求越来越大，阅读的能力也越来越高，考试试卷中阅读分数的比例也越来越高。

1.缺少阅读习惯的培养

随着电子产品的不断出现，有些教师可能认为小学生比较喜欢直观画面的呈现，例如，观看电视或者利用手机上网浏览，而忽略了给学生充分阅读时间。在这种保证不了阅读时间和阅读量的情况下，学生阅读水平自然不会太高。

2.缺少激励的方法

在实际的阅读教学环节上，教师比较着重的地方还是放在了字词句的解析上，大多数教师都是通过自己对字词句和篇讲解来让学生们听、记;很少让学生自己去多读，由于小学生年龄较小，主动性不够，得不到及时的评价和表扬，所以学生阅读兴趣不高。

3.欠缺阅读的指导

有的教师认为，学生的学习分数较为重要，对于布置学生利用课余时间去读课外书是不重视的，没有或者很少布置学生读课外书的任务。因此，学生对课外书的阅读的时间是很少的。

二、具体有效的阅读措施

1.加强对学生阅读兴趣的培养

受信息时代高速发展的条件影响，学生静下心来阅读的时间就更加少了。在小学语文阅读教学中，笔者让学生把每篇课文都要开声读，要求读通顺，读流利直到有感情地朗读。每篇课文课前都要读，课堂上也给学生充足的阅读时间，课后还要求学生多读。例如，笔者教授老舍写的《猫》这篇文章时，课前布置把课文读通读顺，还要求学生在家里观察猫的样子和猫的生活状况。在上课的时候，笔者要求学生开口读，而且读的形式多种：有个别读、有小组读、有全班读、有“开火车”读，等等。把文章读书后，组织学生分小组进行讨论，交流读书后的体会、感想或者是见解等。学生畅所欲言，各抒己见，收获颇多。

笔者在教学《猫》的性格古怪的文段时，要求把重点句段要反复读、多次读。教师也要进行范读、带读，学生读起来才有标准。这样让学生从读中理解、感受猫的性格的确有些古怪。还让学生课前把自己在家里观察猫的样子和生活状况和学生交流。例如，有的学生拍了貓的照片、有的学生拍了猫的短视频、有学生记录了猫的活动场景。课堂上阅读的时候让学生结合自己的观察收集的资料来讨论、学习，加深对猫的古怪性格的理解。这样课前学生有对猫进行观察、了解，再对老舍写的课文《猫》阅读起来就更感兴趣了，学起来就更投入了，收获体验就更加深刻了，用这种方法来培养学生在课堂上的阅读兴趣。只要做到文本跟生活结合起来以及做到“读书百遍，其义自见”的功夫，学生的阅读感悟就会出来，阅读兴趣也会得到激发，阅读习惯也会慢慢形成。

2.制订有效的激励阅读方法，有利于培养良好的阅读习惯

阅读兴趣是阅读的内动力，阅读习惯是学生阅读的有力保障。如，笔者在教学四年级《一只窝囊的大老虎》时就是让学生表演的形式来进行教学，笔者让全班的八个小组都演一次，每组的组长负责角色的安排，利用课余的时间进行排练，在阅读课上进行表演汇报讨论，评选出优胜者。通过表演学生们的积极性很高，每个学生都有机会参与其中。学生这样通过“演一演”后再去读课文，理解课文就更加有兴趣了，学生阅读习惯就更容易形成;学生阅读文本就更轻松容易了。了解作者的写作目的，和文章的教育意义，以及自己对阅读的收获较多体会也会较深刻。

教学过程中还可以用音乐伴奏来烘托阅读气氛，使他们感受到文章中蕴藏的优美意境，学生阅读文章就容易进入状态。如，笔者在教学四年级语文下册冰心写的《短诗三首》（选自《繁星》）的现代诗就是利用音乐伴奏，让学生配乐朗诵诗句。创设美丽的大自然地阅读的气氛，让学生轻松愉悦的阅读，从而感悟到大海的美、大自然的美、母爱的美，是学生从阅读中得到教育和熏陶，从而激发学生的阅读兴趣，对阅读就更加投入和喜爱了。

3.加强阅读课外书的力度

有的教师认为，课外书读得再多考试又考不到，对学生学习成绩没有多大的帮助，所以不重视课外书的阅读指导。其实这样的想法是不够全面的，学生学知识的途径也会有所减少，应该提倡学生利用课余时间多读课外书，积累知识和培养阅读兴趣，以乃至形成良好的阅读习惯。

笔者在阅读教学过程中在课后安排学生阅读与之相关的其它课外书，如，教到老舍写的《猫》时，笔者就布置学生找老舍的《母鸡》来读，教到冰心写的《短诗三首》就布置学生找冰心的《繁星》》来读。读完后并利用每周一节课的阅读时间开展交流会、讨论会，笔者自己也参与其中及时给予评价和鼓励。

当然，最好是家长、学生、教师同读一本书，阅读整本书，这样对学生阅读的兴趣的提高有帮助，对阅读习惯的养成也有推进作用，因为有家长、教师的参与对学生来讲是很大的督促和激励作用。在四年级时，笔者就布置了学生和家长共同阅读《中国神话》这本书，在读这些书的时候要养成写批注和做笔记的习惯，及时地把自己的体会和感受写下来，这样会加强学生的阅读体会。要求家长利用假期和孩子一起读，每读完一章就讨论交流，教师也同时读，在班级建立阅读群进行讨论交流，教师和家长也参与其中，及时给予一些评价和鼓励。学生会有所体会和感悟，对阅读也有更大的兴趣了，自然会积极主动去读一些自己喜欢的书籍。

另一方面，除了学生、家长、教师同读一本书的交流之外，在学校还要对学生的课外阅读制定行之有效的激励方法。例如，每周开展一次课外阅读体会交流课，谈谈各自的体会和收获，等等。如，学生小彤交流的内容是：我和爸爸妈妈一起读《中国神话》这本书之后，体会到中国神话的内容很丰富，情节很吸引人，我很有兴趣读这样的书，妈妈和爸爸也很有兴致读，一起交流起来我们就有很多共同的话题。爸爸也不会只顾着自己玩游戏了，和我的话也多了起来。她觉得这样的阅读很好。作为教师，课外阅读过程中对表现好的学生要及时给予表扬鼓励，而且每周评选出读书读得较好的或进步较大的学生给予表扬和鼓励，每月进行一次月总结，查漏补缺，总结得与失。好的坚持，存在不足的要加以改正，遇到有困难的提出来大家共同克服。这样有教师的组织和参与以及及时评价和鼓励，学生读书的兴趣就会提高得较快。长期坚持，学生慢慢就能够养成良好的读书习惯，对学生读书能力的提高就会有很大的帮助。

教师要采取多种阅读形式，实施多种的鼓励方法，根据学生的年龄特征选择行之有效的阅读方法，努力指导学生进行课内外阅读，提高学生的阅读能力，培养学生的良好阅读习惯。