高职院校会计科目扑克趣味教学探究

葛晓萌

摘 要：打好会计基础，学习会计思维、会计语言是高职院校会计专业学生的首要任务。文章从会计科目扑克教学方法研究对象基本信息、会计科目扑克教学方法的优势、会计科目扑克教学方法的问题及处理办法三方面，对高职院校会计科目扑克趣味教学进行探讨，以促进学生熟悉会计语言，掌握会计知识。

关键词：高职院校;会计科目扑克;趣味教学;学习兴趣

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0016-02

会计科目扑克顾名思义就是以会计科目和编号组成的扑克，通过不同的游戏规则训练学生运用会计科目的能力，促进学生熟悉会计语言，掌握会计知识。会计科目扑克一套共有108张，除设有“库存现金”“制造费用”等常用的科目外，另设有17个备用科目。本文主要对高职院校会计科目扑克趣味教学进行探讨。

一、会计科目扑克教学方法研究对象基本信息

本次案例研究对象为H高职，H高职是省级优质高等职业院校，设有37个专业，会计专业作为老牌的省级特色专业有着不错的成绩，2015年获得省会计技能大赛三等奖，2016年～2018年连续获得省会计技能大赛二等奖，2019年获得省会计技能大赛一等奖。会计系生源有三种，一种是参加高考入校的，一种是参加单招入校的，还有一种是从中专直升入校的，学生学习能力与对于会计的理解参差不齐。此次有3位H高职的教师，采用会计科目撲克的方式进行“基础会计”课程教学。3位教师的学生有4个班，超过200名学生，包括了三种不同生源的学生。3位教师先在讲授会计科目后要求学生开始熟悉会计科目扑克，并将全班每4人分为一个小组，每组分开练习，熟悉会计科目的内容。然后，在讲授采购、生产、销售等具体业务时，每讲授一个类型业务都让学生分组练习此类业务的会计科目扑克。最后，当讲授完所有经济业务时，在上课中带领学生将所有扑克混在一起玩，每组成员分别积分，增强竞争性。通过一个学期的会计科目扑克教学，3位老师再次沟通，总结出了运用此方法讲授“基础会计”的一些优缺点。

二、会计科目扑克教学方法的优势

1.竞技性

会计科目扑克本身具有一定的竞技性，让学生带有获胜欲，这样他们在“基础会计”的学习过程中就能够更积极地获取知识。会计科目扑克具有游戏的属性，游戏的输赢能够激发学生的胜负心，在学习过程中他们会更专注，拿出打游戏的劲头学习。以往，学生对于难以理解的分录讲授是完全听不进去的，经常会走神，而教师以会计科目扑克的形式让会计科目成对、成组地出现，能加深学生对会计语言的理解。有学生表示，这种竞技性的方式会使他们必须在短时间内判断思考经济业务的分录，将所学的知识融会贯通。

2.创新性

“基础会计”的知识理论性较强，对于高职学生而言很难理解和接受，而会计科目扑克创新性地将扑克牌与会计科目联系在一起，以游戏的形式带领他们学习，能达到寓教于乐的效果。会计科目扑克体积小，相对于其他的练功券、各种票据、账簿而言更加方便携带，而且它需要组队来玩，增加了同学之间的沟通与交流，使原本不怎么喜欢写作业的学生在寝室内也能组队玩。这样，就激发了学生的学习兴趣，使他们随时能够自主学习。

3.科学性

会计科目扑克针对持牌人的不同思路，出牌方式也不同，这就使得每个人都会个性化地学习会计科目以及经济业务的方式。而且，不同的学生间也可以相互学习，取长补短。众所周知，教育教学方法要具有科学性，尽量做到因材施教，使每位学生都能找到适应自己的学习方法。一方面，会计科目扑克就很好地利用了学生对待游戏和学习的不同心理，将二者结合起来，使课程既可以作为学习也可以作为游戏，无形中给了学生更多的选择与不同的心理暗示。另一方面，会计科目扑克的游戏时间短，通过反复练习，学生也可以从失败中获取知识。每一局玩家口述分录的过程都会成为学习的过程，使他们在玩的同时能记住更多的知识点。

4.综合性

作为趣味教学方法，会计科目扑克锻炼了学生的综合素质。首先，在打扑克的过程中，学生要对自己手中的牌做到心中有数，整理好自己的牌面，将可以配成一手的牌进行组合，并想出经济业务类型。其次，学生需要听出对手出牌的错误，通过对方打出的一手牌迅速判断合理的经济业务是否存在此分录。最后，在别人对自己提出质疑时，要能够解释清楚这手牌所包含的经济业务，以及为什么这样处理，让其心中信服。综上所述，会计科目扑克不仅提高了学生对知识的灵活掌握程度，还锻炼了学生的语言表达能力，更需要他们简洁明了地讲出自己所组合的经济业务，使别人理解。而且在锻炼学生手速、脑力的同时，还考验了他们的语言表达能力。

三、会计科目扑克教学方法的问题及处理办法

虽然会计科目扑克教学可以增强学生的竞技性，锻炼学生的综合能力，但是也存在一些问题，需要教师合理地进行引导。

1.变相打牌的现象

会计科目扑克本身是有点数与黑、红、梅、方属性的，在练习过程中会有个别学生存在偷懒，利用道具打牌的现象。还有部分学生由于对“会计基础”不熟悉，无法正确打出一手牌，输掉游戏后会提议重新打牌。这些不自觉、自控力差的表现需要教师及时纠正。首先，在进行会计科目扑克教学前，教师应先了解每位学生的性格、自控性、领导力和学习能力，将学生分为不同的小组，每个小组由具有领导力且自控性较强的学生担任组长，监督其他组员认真完成会计科目扑克的学习任务。每个小组也应该有一位学习能力相对较强的学生，在遇到问题时能够给予其他同学以指导与支持，使会计科目扑克教学能够顺利进行。其次，在课上练习时教师要充分讲解、演练游戏规则，使学生明白会计科目扑克游戏是怎样进行的。这样，在教学过程中就不会有个别学生因为游戏规则不熟悉而发生争吵或中途放弃的情形。再次，在课堂教学过程中，教师要来回走动，帮助正在游戏过程中的学生解答问题。特别是在前几次的游戏过程中，由于学生们刚分组，他们会因为不熟悉组员而有些腼腆，也会因为对会计科目和游戏不熟悉而需要适应，这都需要教师及时指导，帮助他们更快速地接受这个游戏。最后，教师可以通过一些积分的形式，适当检查学生的学习效果。每次课上和课下对每组会计科目扑克的获胜者进行积分奖励，第一名4分，第二名3分，以此类推，每周将积分状况进行全班公布，给予积分高的学生一定的奖励。这样，既可以督促学生抽出课余时间练习会计科目的使用，又能提高学生课余时间利用会计科目的效率。

2.争强好胜，用意不在于学而在于赢

学生对于求胜欲的急切往往超出教师的想象，个别学生在会计科目学习过程中经常出现“输不起”的现象。一些学生，特别是一些女同学，由于自己的基本功不扎实，或者手中的牌不好，总是输，在一定程度上伤了自尊，便在下一轮游戏时吹毛求疵，不断辩解，与人争吵或者干脆放弃不玩。这样的现象在课堂和课下都时有发生，教师要做的就是尽力化解学生过度的求胜心，引导学生认识到自己知识掌握方面的不足之处，调节好游戏的氛围。首先，在教学前分组时就教导学生要团结，并把此次教学看成游戏，做到“友谊第一，比赛第二”。其次，在课上的游戏过程中要叮嘱学生注意音量，毕竟是在上课，尽量小声讲话，不要因为语气等影响正常的教学环节。最后，要随时注意课堂中每个小组的动态，及时帮助那些“输不起”、不成熟的学生，使他们能够体验到胜利的点滴成就，努力学好会计科目。

参考文献：

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