试论如何有效创新数学教学方法

张杨钰

摘 要：数学教学能够培养学生良好的逻辑思维能力，锻炼学生的发散思维，提高学生对知识的运用能力。文章分析数学教学中存在的问题，指出教师要创新教学理念，在教学方式上要多元化，还要多运用多媒体技术，激发学生学习数学的兴趣，有效提升学生的数学学习水平。

关键词：数学教学;创新;教学方式;学习興趣

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0048-02

数学是重要的基础科目之一，学习数学有助于锻炼学生的逻辑思维，提升学生的思维能力。数学与生活紧密相连，学生在学习数学的同时能够运用其所学的知识来解决生活中的问题。因此，教师要创新数学教学方法，在教学中激发学生学习数学的热情，进而有效提升学生的数学核心素养。

一、数学教学中存在的问题

1.教学观念较为落后

随着社会的不断发展和进步，教育改革也在日益推进，但是受多年教学理念和教学环境的影响，部分教师的教学观念还停留在传统的阶段。如一些执教多年的教师的教学模式相对固定化，思想观念很容易受到传统教学模式的影响。还有一些教师在对学生进行教学时缺乏全面的思考，只重视学生学习成绩的提高，教学目的具有明显的功利化倾向，这对于当前教学的发展和改革是不利的。更重要的是，这些教师并没有意识到自身教学观念的问题，在教学中仅以成绩来评价学生的能力，教学理念过于片面。这种理念，对学生的不利影响十分明显，不仅给学生带来较大的学业压力，而且使学生在学习过程中过于专注成绩而忽视自身的发展。在当前的社会环境下，良好的学习基础固然重要，但拥有良好的学习品质对于学生未来的发展同样重要。因此，教师在教学时不应忽视学生综合能力的培养。但现实是，一些教师在教学过程中只关注学生的成绩，忽视了对学生学习能力的培养，使得学生在学习过程中缺乏独立思考的能力。还有一些教师的教学理念有偏差，使得部分学生过分重视成绩，部分学习成绩不好的学生产生厌学心理，影响了学生的学习效率。

2.教学方式较为单一

当前，部分教师的数学教学方式较为单一，课堂上通常以讲授课本知识为主，不能灵活运用教学道具和多媒体，使得学生在课堂学习中缺乏一定的积极性，对于所学的知识也不能及时消化和理解。还有部分教师在课堂教学中很少采用更加多元化的方式与学生交流，教学方式不灵活，导致学生在课堂上与教师互动较少，对于课堂问题也不愿积极回答。在这种单一的教学方式下，教师不能确定学生在课堂上是否接收到其输出的信息，也不能确定学生对其信息的理解是否到位。而教师在授课过程中，也会因为缺乏与学生的互动而渐渐失去授课热情，最终影响课堂教学的质量和学生的学习效率。

3.教学氛围较为严肃

数学学习不仅需要学生具有一定的耐心和严谨性，还需要学生具备发散的思维和灵活的逻辑。因为数学的逻辑性较强，教师在授课过程中会更加专注于学生的学习状态，使教学过程较为紧张。这样，相对严肃的教学氛围，会让学生产生一种压抑感，影响学生学习数学的兴趣，进而导致学生产生厌学情绪。除此之外，部分教师在教学过程中要求较为严格，对回答问题出错的学生会给予严厉的批评，这样会增加课堂教学的紧张感，使学生害怕回答错了问题而心神不定。因此，教师要了解学生的心理特点，免得在课堂教学中过分压抑学生的天性。过于严肃的教学氛围还会影响学生的思维活跃度，导致学生在课堂上表现不积极，无心在课堂上学习。

二、创新数学教学的策略

1.创新教学理念

创新教学理念是创新数学教学的策略之一，教师需要改变传统的教学理念，改变教学目标，注重对学生综合能力的培养。学校对于学生及教师的评价标准也应适时变动，不能单一将学生学习成绩作为评价学生综合素质和教师教学水平的唯一指标。在实际的教学中，数学教师要重视对学生数学逻辑思维和数学应用能力的培养。教师应在教学过程中重视数学思想的传播，而不应一味地将课本知识灌输给学生。教师在教学中还要对学生进行引导，通过提出问题让学生进行自主思考和交流，带领学生共同分析问题、解决问题，逐渐提升他们的数学学习能力。除此之外，教师还应当根据学生的性格特点，制定更加符合学生学习心理的教学方案，不能一味对学生进行严格的管理。

2.教学方式多元化

在数学教学中，教师要针对学生的性格特点制定多样化的教学策略。青少年学生的理解力有限，而数学知识又具有很高的抽象性，需要教师采取生动形象的教学方式来帮助学生理解相关的数学知识。教师可以带领学生到指定的场景中运用数学知识，使学生直观感受数学知识的奥妙，并对数学知识的内涵有更深的理解。例如，教学“乘法除法”这一课的时候，教师可以带领学生去商店观察运算的场景。场景设定如下：教师带领学生到指定的商店进行短暂的观察，在观察的过程中要求学生记录相关的计算过程，如某人在商店买了10斤苹果，共花了50元，学生在记录后需要计算出1斤苹果的价钱。在此过程中，教师可以引导学生列出数学等式50÷10=5，并提问学生是否还有其他的表达式，进而引导学生列出乘法等式10×5=50。在设定的场景中，学生会更加专注于如何解决问题，并且从课本中寻找知识来解决问题。寻找解题方法的过程，既能锻炼学生的思维能力，又能促进学生在生活中熟练运用数学知识。

在教学过程中，教师还可以借助一些常见的生活场景，提升学生的数学学习兴趣。例如，在教学“倍的认识”一课后，教师可以为学生布置生活中的课后作业，即让学生在课后注重生活中存在的倍数关系，并进行分析和记录，然后在第二天的课堂上抽取一部分时间做分享。教师也可以在课堂上为学生布置一些课后思考题：买1个苹果需要5元，那么买4个苹果需要花费的钱数是买1个苹果需要花费的钱数的几倍？小红回家需要10分钟，小明回家需要20分钟，那么小明回家花费的时间相当于小红回家花费的时间的几倍？这样，能使学生在生活中寻找到数学的影子，养成积极思考的习惯，有效提升主动思考的能力。

3.多运用多媒体技术

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术逐渐被应用到各个领域中。教师应在教学中多运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提升学生对数学学习的积极性。多媒体技术能够将数学知识更加直观地展现给学生，使学生在学习较为抽象的概念时能够更加快速地理解所学的内容。多媒体技术还能够进行动画展示，教师在教学过程中灵活运用动画，能提升课堂教学的趣味性，为学生展示更多生动有趣的例子，进而帮助学生理解所学的知识。例如，教师在教授“角的初步认识”这一课时，就可以通过用多媒体来展示角的多样性，再利用动画为学生展示角从0°开始并随着夹角不断增大最终回到0°的过程。在动画演示结束后，教师也可以让学生上台亲手操作，利用多媒体将锐角、直角、钝角展示出来。动画比课本更能吸引学生的注意力，也更能直观地为学生展示角的形成和变化的过程，加深学生对知识的记忆。

三、结语

综上所述，数学教学对于学生思维能力的培养具有重要作用，而且对于学生未来的学习也有一定的影响。教师要积极转变教学理念，采取科学有效的教学方式，注重学生能力的培养，有效提高学生的自主学习能力和逻辑思维能力。教师还要不断优化教学手段，改变教学理念，丰富教学内容，为学生创建良好的教学环境，培养学生良好的学习能力，锻炼学生的逻辑思维能力，进而提升教学质量和教学效率。

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