大数据视角下的语文课堂提问方法探究

朱艺

摘 要：提问作为课堂教学中的重点，能够促进教师和学生之间的有效交流，提高学生的学习效率。文章分析语文课堂提问存在的问题，并将弗兰德斯互动分析系统和50节语文课堂教学的提问环节相结合，探讨语文课堂提问的特点，为打造高效课堂奠定良好的基础。

关键词：大数据;语文教学;课堂提问;学习效率

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0050-02

提问作为教师向学生传授知识的重要手段之一，在课堂教学中扮演着重要的角色。教师可以通过提问来判断学生对知识的掌握程度，学生也可以通过提问来让教师答疑解惑。因此，提问环节的方法正确，将会训练学生自主思考的能力，提升学生吸收知识的速度。

一、语文课堂提问存在的问题

1.课堂提问没有针对性

现阶段，有这样一些教师，他们很少撰写教案，不做必要的课堂准备，也不设计有效的课堂提问环节，等到上课的时候就即兴发挥，想到哪里就讲到哪里，还把班级学生分成多个讨论小组，课堂氛围看似热烈，但却缺少明确的目标作为引导，导致学生学习效率不高。例如，在对《静夜思》这首诗进行赏析的时候，需要介绍作者李白的生平。但有些教师突然会提问学生，询问学生喜欢的诗人有哪些，这就脱离了当前的教学内容。这种乱入的提问并不能有效锻炼学生的思维能力，反而会使其分散注意力，再也回不到刚才的重点。

2.课堂提问没有层次性

有效清楚的课堂提问环节可以帮助学生快速掌握知识，锻炼学生的自主思考能力和逻辑思维能力。但是现阶段，有些教师做事没有条理，在进行课堂提问时没有层次性，喜欢向学生丢出一连串没有联系的问题。这样，学生往往会跟不上教师的思维，对教师的问题产生疑惑和迷茫。而且教师一下子抛出太多问题，学生不能全部解答，就会形成对教学内容的负反馈，甚至对任课教师产生反感。

3.课堂提问没有实效性

在课堂教学中，一些教师对学生的学习情况不是很了解，导致其课堂提问没有实效性。因此，对于一些记忆能力强的学生，教师应考虑其对某些诗词的掌握程度;对于共情能力强的学生，教师应提问其对诗词中的人物有哪些感想。除此之外，教师要尽量减少判断类型的提问，也就是说出一个结论后让学生进行判断。在这里，教师要注意进行判断式的提问时不要有过多的感情色彩，这样学生会很容易从教师的语气中得到正确答案。

二、数据拟合和数据分析

1.弗兰德斯互动分析系统简要介绍

弗兰德斯互动分析系统（简称FIAS）最早由美国学者弗兰德斯提出，该系统主要分为三个部分：记录师生言语互动行为的编码系统，观察和记录的原则方法，用于分析、实现研究目的的矩阵表格。它本质上是一种以记录和分析课堂教学中师生的语言互动情况为手段，对课堂教学规律进行总结和分析的技术。基于FIAS操作简便、数据清晰且能对课堂教学进行完整记录和有效分析的优点，其被应用到中小学课堂教学中，能对教师的教学起到正向的促进作用。

2.基于语文课堂对FIAS系统的优化

以现在的眼光来看，FIAS系统难免过于陈旧。为了提高FIAS在语文课堂教学中的应用，更好地反映和分析语文课堂教学的真实情况，笔者在FIAS的编码系统基础上做了一些改进，得到了针对语文课堂的一套编码系统，如表1所示。

3.弗兰德斯互动分析系统的操作

任何数据分析都需要样本的存在，笔者的首要目标就是要选择进行观测的对象。大数据背景下，许多课程都是在互联网上完成，所以笔者选择了50篇语文网课，以确保这些网课都具有和学生互动的问答环节。网课时长45分钟，在观察期间，研究者要对课堂进行细致记录，采集数据，再使用笔者已经做出的更适应现阶段语文课堂的FIAS系统进行编程。为了避免编码时产生误差，笔者对样本进行了二次取样，并严格遵守编码的运行规则得到矩阵图，再利用表2的公式进行计算，才得到最后的结果。

4.数据结果分析

選取50节语文课，使用FIAS系统对课堂情况进行编码计算和技术总结后，计算结果如表2所示。对数据进行分析后发现，教师的总话语有65.79%，占据着课堂的大部分时间，学生参与课堂的比率是29.74%，这代表学生会积极响应教师的提问，但回答的内容有限。在学生参与课堂的29.74%比率中，回答教师问题的占据大部分，学生自主向教师提出问题占比不到1%，这说明向教师提出问题的学生极少，学生缺少主观能动性。教师间接影响和直接影响比率是0.73，积极影响和消极影响比率是1.22，这说明教师在课堂教学中喜欢主动控制学生回答问题的环节，表明现阶段的语文教学还是以教师的讲课和提问为主，学生缺乏自主提问的意识。

三、结语

在重视基础教育的今天，课堂教学作为培养学生的重要方式，越来越受到广大教师的重视。本文通过对50节语文课的教学情况进行采样，用FIAS系统进行数据拟合并分析结果之后，对语文课堂的教学情况进行基本总结，可以看出现阶段的小学教学还是以教师讲课传授知识和向学生提问为主，但很少有学生主动询问教师意见情况的发生，这对学生的自主思考能力是相当不利的。因此，在今后的教学中，教师应把握好课堂节奏，引导学生积极提问。

参考文献：

[1]郝本信.浅谈小学语文课堂教学中提问的技巧和方法[J].教育观察，2017（24）.

[2]年燕波.小学语文课堂有效提问的策略初探[N].黔西南日报，2019- 07-15.

[3]周新霞.小学生语文课堂提问能力培养策略寻绎[J].江苏教育，2013（37）.

[4]蔡海燕.小学语文课堂提问有效性问题及策略研究[D].辽宁师范大学，2012.

[5]刘贵贤.小学语文课堂提问的有效性分析[J].小学教学参考，2012（24）.