数学教学中的人文素养培养刍探

郭丽英

摘 要：数学教师应转变思路，通过教学创新，不断培养学生的人文素养，使学生更好地适应数学学习，提升思维品质。要依托数学故事，培养学生人文素养;利用课堂实例，提升学生人文素养;引入课外资源，增进学生人文素养;锻炼合作能力，发展学生人文素养。

关键词：数学教学;人文素养;思维品质;合作能力

中图分类号：G421;G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）15-0052-02

人文素养内涵丰富，它不仅体现出一个人的人文和内在品质，还展示出一个人认知事物规律和探究能力的综合水平。核心素养视角下，在数学教学中渗透人文素养，不仅可以磨炼学生的思想品格，还能丰富学生的情感世界、思想体系，使学生更加客观地认识数学知识，理解数学知识的内在规律。本文主要对数学教学中的人文素养培养进行探讨。

一、数学课堂培养人文素养的作用

1.有利于学生树立正确的“三观”

核心素养下的数学教学，需要注重人文素养的渗透。学生正处于思维、智力、身心素质发展的关键时期，培养其人文素养，有助于提升其解决问题的能力。如果人文素养教育缺失，学生在遇到困难后，很容易出现逃避、退缩的情况。即便面对困难，也难以明确哪种方式是解决问题的正确方法，这无疑对学生的成长会产生极大的消极影响。核心素养视角下，深化数学知识，加强人文素养渗透，可以使学生形成良好的思想品格，促进学生树立正确的“三观”。在人文素养的支持下，学生敢于面对困难，积极找寻解决问题的良策，这无疑对其素质和能力的发展具有巨大的作用。

2.有利于学生提升思想意识

人文素养是情感体验的重要方式，它对塑造一个人的品格极为关键。在数学教学中渗透人文素养，可以使学生提升思想意识，提高学生发现、思考、解决问题的能力，实现从低层次思维品质向高层次思维品质的发展。尤其在正确“三观”的带动下，学生会珍惜生命中的各个阶段，用心去体验学习与生活，增进自身的人文情怀和思想情感。通过拓宽视野和放松身心，学生能够更好地感知社会环境，认知自身的角色和使命，在努力学习知识的同时积极乐观地生活。

3.有利于学生提升创新能力

在数学教学中，加强核心素养培养，加强人文素养渗透，对学生的健康成长具有重要的指导作用。有了良好的人文素养，学生可以从更高的站位，发现数学知识的内在规律，提升学习质量和效率。除此之外，由于年纪小、心智不成熟，学生很难正确认识事物发展的本质规律。而依托良好的人文素养，学生可以从片面、滞后的思想中解放出来，发挥想象力和提升创造力，解决不容易理解的数学问题。再加上依托完善的数学知识体系，教师循序渐进的教学讲解，学生能更好地记忆和理解数学知识。尤其拓宽知识面和增长见识后，学生在学习中会表现出更大的创造力，这无疑能推动学生素质和能力的全面提升。

二、数学教学中培养学生人文素养的策略

1.依托数学故事，培养学生人文素养

学生好奇心强，对故事兴趣十足，教师只要利用好这一点，就能有效培养学生的人文素养，提高学生的数学能力。教师可通过编制趣味性强的数学故事，深入刻画故事情节，不断吸引学生的注意力，促进学生在聆听故事中认真思考问题和增进情感体验。在此过程中，教师需要谨慎选择故事，在保证故事趣味性的同时，也要保证故事与数学知识的联系性。例如，在教学“除法知识”时，教师可以利用耳熟能详的《龟兔赛跑》的故事，培养学生的人文素养。通过讲述兔子和乌龟的性格，使学生认识到勤能补拙，从而更加努力地学习知识。为了使学生理解本节课的知识，教师还可以借助该故事，提出如“兔子1秒钟能跑10米，乌龟1小时能跑60米。若兔子跑了1秒钟就偷懒了，乌龟要多久能够追上兔子”等问题，促进学生找寻问题中的信息，运用计算解决该问题。在数学教学中，教师应根据年级与教学对象，在课前做一些故事搜集工作。这样，在数学课上利用一些故事，不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的人文素养。

2.利用课堂实例，提升学生人文素养

基于核心素养视角，培养学生的人文素养，必然要围绕学生来展开。数学是一门思维逻辑性强的综合性学科，加强其与人文知识的结合，不仅会丰富数学教学内容，还会展示出独特的人文价值。教师要通过拓展学生的视野，让学生以积极乐观的态度去观察数学知识的内在规律，进而激发学生解决数学问题的灵感，提升学生的数学能力。例如，教师在教学“图形和图像关系”一课时，可以引用“时间”概念，开展人文素养教育。教师先准备一个钟表，然后将时间调至“9：00”，让学生观察此时时针与分针的特点。学生经过分析后可知，到“9：00”时，时针与分针刚好呈直角。这样一来，学生就可以从时间中感知图形的关系。为了发散学生的思维，教师可以提问：“同学们知道在什么时间，时针和分针还能再次呈直角吗？”此时，学生会发挥自己的想象力，深入思考问题，从而找出答案。而教学案例与人文素养如何有效融合，考验着教师的教学智慧。因此，在不同的教学环节，教师要让学生在掌握知识的同时，不断提高人文素养。

3.引入课外资源，增进学生人文素养

数学教材具备一定的指向性、针对性，教师围绕教材开展教学，难免会使学生产生反感、厌学的情绪。为了培养学生的人文素养，教师需要加强对课外资源的引入，不断开阔学生的视野，提升学生的兴趣，促进学生深入思考问题，从而达到教学的目的。例如，在教学“认识时间”一课时，教师可以结合学生的学习状态，适当引入历史知识。教師要通过讲述一些历史人物、历史事件，促进学生了解时间规律，正确认识和理解时间概念。这样一来，学生不仅会表现得更加积极，还能更好地理解历史，不断提升自身的人文素养。为了使学生更好地运用时间的知识，教师还可以提问：“古人将一天划分为12个时辰，现代人将一天划分为24个小时，那么第6个时辰的开始，是几点钟呢？”此时，学生会积极地换算时间，并正确回答问题。课外资源不是随意进入课堂的，必然与课内教学知识存在着某种联系。在数学备课研讨中，教师需要挖掘课内知识的延展点，将具有人文素养的课外知识无缝对接地带入课堂。

4.锻炼合作能力，发展学生人文素养

要想提高学生的数学能力和人文素养，合作学习与探究是必不可少的教学环节。一个人的思想是有限的，将所有人的思想凝聚在一起，不仅能够增加思维的宽度，还能增加思维的深度。合作学习的基本效用，在于提高凝聚力，发挥团队精神，促进每个学生完成各自的任务。因此，教师要让学生通过及时分享学习成果和学习经验，实现小组成员的共同提高。

例如，教学“认识人民币”一课时，教师在课前可以为学生布置合作学习的作业。如可以让学生跟随自己的家长或者附近的同学到菜市场去买一次菜，在买菜的过程中，学生必须要独立买一种菜，并记住自己在买菜的过程中给了售货员多少钱，然后售货员又找回来了多少钱。这种生活化的方式，能达到让学生认识人民币的目的。由此可以看出，在数学教学中，教师需要借助合作学习的教学模式，激发学生的探究欲和学习兴趣，让学生在共同探究中提升学习能力。这样一来，不仅能够增强师生、生生之间的情感互动，还能为学生创新能力的提升奠定基础。

三、结语

综上所述，要提升学生的数学能力，就需要教师从核心素养的角度出发，加强学生的人文素养教育。在数学教学中，教师要依托数学故事，培养学生人文素养;利用课堂实例，提升学生人文素养;引入课外资源，增进学生人文素养;锻炼合作能力，发展学生人文素养。只有这样，才能将数学知识与人文素养有机地结合在一起，逐步提高学生的综合能力，促进学生成长成才。

参考文献：

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