新课改背景下如何提高高中英语教学效率

黄小洁

【摘    要】新课改强调了以学生为主体的关键作用，传统的“灌输式”教学受到极大的冲击。高中英语是高考科目中极为重要的科目之一，其教学质量和教学效率往往决定学生最终的成绩。因此，教师必须结合多种教学方法提高高中英语教学效率和教学质量。

【关键词】新课改  高中英语  教学效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.15.025

高中英语教学工作任务较重，又受语言环境的影响，学生的学习难度也有所增加。在新课改要求下，教师需要转变以往的教学方式，积极调动学生的学习积极性，提高教学效率。要遵循充分体现以学生为中心的教学理念，发挥学生的学习主动性，让学生学会学习、学会独立探究才是教学根本。本文就从如何提高高中英语教学效率入手，提出一些有效的教学方法。

一、做好学生的预习工作

预习是学生自主探索新知识，发挥自己的大脑思维去理解掌握新知识的重要途径之一。安排好学生的预习工作，可以锻炼学生的自主学习能力，培养学生的创造性思维。在以往的教学过程中，预习这项学习步骤几乎都被省略，学生没有预习、自主去领会知识的过程，而是由教师全程灌输，被动地接收知识。在这样的过程中，学生没有充分的时间积极地思考学习，而是被动地被教师灌输新知识，这种学习方式不仅无法锻炼学生的思考能力，学生的学习掌握度也比较差。因此，需要加强课前的预习安排，让学生在教师授课之前先充分理解课程内容，结合已学知识和自己的理解来探索新知识，实现新旧知识点之间的无缝衔接。在预习的过程中，学生主动去了解新知识，自主去发现、解决学习上的新问题，对于提高学生的自主学习能力是很有帮助的。学生通过自主思考能够充分理解知识点，对知识点的掌握度会很高;而学生在预习过程中经过认真思考后仍然没能理解的问题，可以在教师的教学过程中重点去听，这种带着问题听课的方式会让学生的学习注意力更集中，针对性也更强，学生的学习效果也会比较好。为了督促学生做好预习工作，教师可以在上新课前五分钟专门抽问学生在预习过程中所得到的收获，包括自主思考最后领会的、还存在问题没有真正理解的、同学之间理解有歧义的、熟词生义的使用情况，等等。教师可以将这些提问标准作为学生预习工作后需要完成的回答，让学生带着任务有目的地进行预习。预习工作进行得好，不仅学生学习起来比较轻松，教师的教学过程也会顺利得多，教学效率也会有所提高。

二、做好课堂教学工作

（一）发挥教师的主导作用

教师是教学过程中的主导者，不管是哪个阶段的学习都需要教师来主导教学全局，掌控教学进度。在高中英语教学过程中，教师也需要发挥好主导作用，带领学生完成教学任务。对于英语教学，教师需要多引导学生去学习，传授给学生学习方法和学习技巧。在新课讲授过程中，教师需要结合学生的学习基础进行有针对性的教学。对于基础较差的班级或学生，教师需要将每个知识点讲透，讲清楚。课文中的句式句型以及语法等均需要讲解到位，语法句型等都是阅读的前提，因此教师要把握好课堂教学内容，在课堂教学中结合课文中的例句让学生能够充分掌握知识点。另外，教师在教学过程中为了解释方便，常常会结合中文例子进行教学，在这个过程中教师需要衡量中英文之间表达方式的不同，使用最恰当的例子进行举例教学。例如，在虚拟句以及较难时态的教学过程中，需要结合恰当的中文例子来引导学生更好地掌握知识点。如将来完成时“I will have done sth”，不太符合中文的表达方式，教师就需要组织适当的语言进行解释，并通过举例让学生学会使用将来完成时。“我将要做成……事”，这是中文的翻译，这样理解起来有点生硬，通过“我将要完成我这项工作”、“我将要离开这里”等等结合语境去解释，就能让学生融入到语境中，更好地理解相关语法的使用。

（二）重视学生的主体地位

学生是学习的主体，在教学中需要以学生为主体展开教学。改变以往以教师为主、学生被动学习的现象，发挥学生的学习主动性，让学生做学习的主人。在高中英语课堂教学中，需要加强学生之间的互动，让学生能有更多合作学习的机会，使学生在合作学习中取长补短，锻炼自己的英语能力。教师要想充分发挥学生的学习主动性，可以开展新课改中提倡的翻转课堂教学，将课堂交给学生，让学生之间通过合作完成新知识的学习。在这样的教学模式下，学生变成学习的主体，自主组织课堂开展学习，学生的学习积极性和学习效率会更高。教师可以选择一些稍微简单且比较有探讨意义的课文进行翻转课堂教学。让学生以小组为单位，对课文进行分析学习，每个人需要负责的内容、段落由小组内自行决定。在这个过程中，教师并非不参与课堂，仍然需要组织好课堂纪律，及时帮助小组解决好遇到的问题。在自主学习中，教师提醒学生用教师在授课过程中所采用的分析课文的方法进行学习，如找出课文中的中心语段、把握好文章的整体、找出段落关键词等等。高中英语文章的学习主要是对文章语段的准确翻译、把握好作者表达的情感，让学生在合作交流中可以根据每个人不同的翻译表达最终结合成最适当、最准确的翻译。学生通过合作学习，自主去探究新知识、解决新问题，能够对所学知识有更深的理解和掌握。

三、做好词汇的积累

词汇是阅读的前提，是学习英语的基础，对于学生需要掌握的词汇量也是有明确要求的。除了在日常教学中采用硬性要求让学生死记硬背外，教师需要教授一些有效的单词记忆法，减轻学生记单词的压力，也可以强化学生对词汇的记忆力。比如，高中英语中有很多极容易混淆的單词，单词构成相似、单词释义相似等，这些单词是学生记忆的重难点，若是不及时带领学生进行归纳、积累，学生可能会继续混淆下去。所以，教师可以带领并鼓励学生归纳在学习中遇到的比较相近、相似的单词，并将其整理在一起进行反复对照记忆，如“contact”和“contract”是十分相近的两个单词，若不进行认真对照，辨别各自的释义，会干扰学生的记忆，导致记忆混淆。将这类单词归类在一起后，可以采用联想记忆法来巧妙区分两个单词：在“r”的坚持交流“contact”下，这个项目的合同“contract”终于谈成了，所以“r”先生是合同（contract）谈成（contact）的关键。通过这样有趣又易记的方式，不仅可以加深学生对单词的记忆力，还可以教会学生用适当的联想记忆法记忆和辨别不同的单词，更好地辨别相近的单词，而不出现混淆。

除了相近单词易混淆外，对于一词多义也需要强化记忆。很多单词都有多种释义，而我们平常用的一般都是最常见的单词释义，但在某些语境中会使用单词生僻释义，因此需要总结归纳好一词多义，避免学生用常用释义去翻译文章而导致文章语义不连贯、读不通。比如“charge”这个单词有好几个释义，可以将它的几个释义编成一段语句通顺的顺口溜，由此记住一个单词的多种释义。“charge”的几个释义：别人来“充电”需要“收费”，结果被“控告”了。像这样的单词释义组合成一句完整的话来记忆的方式也可以有效地提高学生的记忆力。另外，让学生养成积累自己易混淆、记不住的单词的习惯，某些单词由于比较复杂，学生会经常记不住，因此要提醒学生将这类单词记下来，并时常拿来记忆，通过多次强化记忆的方式来彻底掌握单词释义。只有词汇量达标，学生对词汇的掌握度达到要求了，学生在阅读做题过程中才可以如鱼得水，不会卡在不认识或者不熟悉的单词上。

四、注重阅读教学

阅读教学是高中英语教学的重中之重，“得阅读者得天下”的说法不无道理。阅读教学也最需要教师的教学技巧和方法，需要教师不断更新完善教学手段，以最优的教学方式来展开教学。在新课改要求下，阅读教学不能再沿用以往的整体大概的教学方法，而需要将阅读讲细致、讲透彻。

比如，在讲一篇英语阅读之前，先让学生正确地理解文章的标题，通过标题把握文章的主要内容。标题是一篇文章内容最高度的凝练，从标题可以大致掌握文章的大方向。因此，教师要强调学生重视好对标题的解读，在充分理解标题的前提下再继续展开对文章内容的细致分析。每个段落的开头或结尾一般都是该段内容的中心，可以让学生在阅读每个段落之前重点分析阅读的开头和结尾，从中梳理出该段所表达的内容。这样可以让学生更好地从全局思维去把握整段内容，不会因不认识某个单词或某个句子翻译不通而导致对整段内容理解不清。此外，也可以教学生学会找出文章中的关键词（感情色彩较重的词，如一些用了最高级的单词“worst”等），通过关键词可以大致猜出语段的整体基调（悲伤或者开心），由此可以选出相应的感情基调的单词。对于关联词的理解掌握也很重要。一些关联词可以连接上下句，也可以连接上下文，能够通过所用的关联词来判断上下文之间存在的关系。比如，“but”——转折关系，即前后两句之间所表达的内容是相反的，学生可以由此来判断相应语段所表达的内容;“and”——表示并列关系，即前后两句之间表达的内容是一样的，所体现的感情基调也是一样的，因此可以根据上句的内容来同理分析下句的内容。这些都是英语阅读理解的做题技巧，而这些技巧需要教师多花时间去琢磨、去总结并及时反馈给学生，让学生能够现学现用，提高自己的阅读水平。

五、加强英文作文训练

作为最难的知識输出方式的作文，不仅学生写起来困难，教师在教授过程中也比较难提高学生的写作能力。针对这个问题，最有效的方式依然是“熟能生巧”，即不断地训练。在平时的课文教学中，会有一些比较经典的语段、表达方式以及谚语运用等可以让学生进行仿写。在仿写优秀句子的过程中，学生可以掌握写作技巧，能够有更多的写作表达方式充实学生的写作素材。所以，教师可以通过指定语句让学生进行仿写，并认真对学生的仿写语句进行评改，在不断的训练中切实提高学生的写作能力。除此之外，让学生背一些比较实用的模板也是很有必要的。教师可以总结一些写作亮点或者推荐给学生一些英语写作模板，让学生学会灵活地使用模板、套用模板来润色自己的文章，但不能让学生滥用模板，即原封不动地使用原句而不加以创新和修改，要强调学生学会灵活地使用模板，要让模板为自己要表达的内容服务，不能为了使用模板而去更改自己的内容。模板是为了让自己写的内容更上一个层次，不能本末倒置，只注重模板而忽略了内容。

总之，在新课改背景下，需要教师切实提高高中英语教学效率，提高学生的学习成绩。结合以上教学措施，教师可以从教学步骤——预习、授课、复习等方面完善教学;从教学内容——阅读、作文等方面细化教学;还可以通过发挥学生的学习主动性、让学生有更多的学习热情来提高教学效率。在教师不断完善教学方法的同时，也同样需要学生具备积极的学习态度，这样才能将学生的“学”与教师的“教”完美融合在一起，实现更好的教学效果。

参考文献

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