小学英语单元整体教学的实践与思考

李玲

教材是课程理念，课程目标和课程内容的载体，是课程资源的核心部分，更是一线教师实施日常教学所用的重要材料。有效的课堂教学设计与实施离不开对教材的深刻解读，遵循教材的编写体系是教师不可违背的原则之一。目前，笔者所使用的北京版英语教材每个单元大多都是围绕一个话题展开的。但是每个单元三课内容主题有时相近，有时独立成篇，彼此毫无关联，因为学生的具体情况是不同的，教师从学生学习和运用语言的角度综合考虑，针对一个单元，统筹安排整个单元的教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、并设计出形式多样的衔接紧密的梯度提升的教学活动，很有利于优化教学和提高课堂教学效益。

单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一;整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及学生初步的语言综合运用能力的发展;有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升。

一、设计思路

程晓堂（2009）指出，语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好地理解语言的和用法，也能更好地掌握语言的形式。在实施单元教学时，依据单元话题创设主题情景，并对单元教学内容进行整体设计，能够帮助学生更好地理解单元话题，掌握单元语言知识，提升语言运用能力。……