小学数学实践活动课的育人策略研究

《数学课程标准（2011年版）》中明确指出数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力，培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。数学实践活动课是以数学知识为依托，以数学问题为驱动，基于学生直接经验，学生全程参与，实践过程相对完整的学习活动。在实施小学数学实践活动课的过程中，育人功能得到进一步落实。

一、深度学习教材是落实育人功能的基础

教材是教师教学的基本依据，深度学习教材就是落实育人功能的基础。北师大版教材每一册中都精心安排了数学好玩来体现综合与实践，教师通过教授数学好玩，引导学生经历有目的、有设计的实践活动体会知识的生成，构建数学模型、掌握并运用有效的数学方法，实现思想育人，在数学活动的组织过程中还可以渗透德育教育，实现品德育人。

在《搭配中的学问》教学中，学生根据教材提供的“搭配服装”情境，结合自身经验，逐步探索搭配方法，将衣服图片与裤子图片连线进行搭配，同时理解笑笑将其抽象为图形连线、字母连线的模型表示搭配，培养学生符号意识和有序思考的习惯。《我们一起去游园》一课，我组织学生一起为去伊利工厂参观设计班级租车方案，并提示学生租车需要提前想好什么引导学生遇到问题需要周密的思考，学生会想到班级人数、车的座位数、每辆车的租金等，并通过合作设计租车方案，但使用的方案只能有一个，通过组内研讨座位总数和租金，学生们很快就能发现最佳方案，同时引导学生表达出在座位够用的前提下选租金最少的方案，渗透节约意识，落实育人功能。……