新工科背景下“集装箱码头业务与管理”线上线下混合式课程教学改革研究

黄兆东　赵丽君

摘要：为了提升大学生创新创业能力，落实高校创新创业教育改革工作，以网络工程专业学生为例，分析了网络工程专业学生创新创业能力培养模式，给出了创新创业能力培养的主要内容，即创造性课程学习和创新创业能力培养平台实践。初步实践表明，该模式具有较好的借鉴价值。

关键词：网络工程;创新创业;培养模式

中图分类号：TP311文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）12-0127-02

1 引言

在本科生创新创业能力培养方面，湖北省的许多高校都在不断地进行实践教学的改革与研究，例如：武汉理工大学的教学研究项目《启迪创新意识成就创业精神——由创新到创业的系统化教育体系研究》（湖北省高等学校教学研究项目（2011093）），湖北师范学院的教学研究项目《地方高校大学生创新创业能力培养的路径实现与研究》（湖北省教育厅科学研究项目（2013359）），武汉科技大学的教学研究项目《面向冶金行业信息化的计算机类创新创业人才培养体系研究》（湖北省高等学校教学研究项目（2013230）），中国地质大学（武汉）的教学研究项目《创新创业教育与信息安全专业教育融合的研究与实践》（湖北省高等学校教学研究项目（2015146））。上述教研项目有一个共同目标：不断改革和完善创新创业能力培养体系，注重提高学生的创新精神和实践动手能力，提高了本科人才培养质量，促进了经济、社会和科技的发展。

2015年国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，全面部署深化高校创新创业教育改革工作，其主要目标是提升人才培养质量，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力，为我国经济社会发展培养出高质量的应用型和创新型人才。基于此，本文探讨了网络工程专业学生创新创业能力培养模式，研究了创新创业能力培养的主要内容，给出了取得的初步成果。

2 网络工程专业学生创新创业能力培养模式分析

首先，创新创业能力培养对促进教学工作、提高教学质量具有积极的作用。

（1）创新创业能力的培养需要以基础课程理论为指导，通过创新创业训练，学生可能会发现自己基础理论知识的不足，就会自主地重视基础课程，有针对地去学习，学生自主学习的能力得到培养。

（2）创新创业能力的培养需要以实践教学为手段，是教学工作的一个重要组成部分，通过理论联系实际让学生学以致用，可培养学生的学习兴趣和提高教学质量。

（3）创新创业能力的培养需要以实训实习为手段，可锻炼学生发现问题和提出问题的能力、独立解决问题的能力和动手实践的能力。既有利于提高教学质量，又能为社会培养高质量的创新型人才。学生通过实习或实训，可以初步了解相关行业和职位，对学生工作能力的培养和就业指导也有很大帮助。

其次，为了培养学生的创新创业能力，可以从实践教学和科学研究两方面着手。

创新创业能力培养的内容大致分为两部分：（1）创造性课程学习;（2）通过创新创业能力培养平台实践。其中后者主要包括科研助理平台实践、创业训练平台实践和“校+”创新创业平台实践三个方面。

即形成“1+3”模式，“1”代表课程学习，“3”表示通过相关平台进行创新创业的实践。创造性课程是所有网络工程的学生都必须参与学习，每名学生至少需要参与某一创造性课程。通过为学生提供参与科学研究或创业训练的平台，学生根据自己的学习成绩、编程基础和特长爱好等自愿选择和参与。

创造性课程学习和创新创业能力培养平台实践两者密不可分，相互联系。后者可为前者提供丰富的课程案例、项目和软硬件条件等，以便学生灵活选择和开展学习，即后者可以为前者的工作开展提供便利的条件支持。从培养学生能力视角看，两者都可以培养锻炼学生创新创业能力，但前者属于相对基础的层次，后者属于相对进阶的层次，前者是后者的必要准备。

3 创新创业能力培养的主要内容

3.1 创造性课程建设

创造性课程建设主要从以下几个方面考虑：

（1）课程学习中具有综合性、设计性、研究创新性的实践问题。比如通过学习《计算机网络》课程后，要求学生完成如下或类似如下的实践项目：基于TCP协议的简易聊天机器人、基于TCP协议的通讯录、基于UDP协议的简易聊天机器人、基于标准C语言的簡单Web服务器实现、基于标准C语言的CGI通讯录实现。由于这些实践项目不仅涉及《计算机网络》课程中相关协议的原理，更侧重具体的实现。需要学生在老师的指导下，自主学习SOCKET编程知识，这些知识对于才学完《计算机网络》课程的学生来说，都是全新的，具有一定的挑战性。通过该类实践项目，不仅可以帮助学生深刻理解计算机网络中涉及的理论知识，做到理论和实践的结合，更重要的是培养了学生的自学能力，锻炼了分析问题和解决问题的能力。

（2）各类计算机类相关的竞赛及引申的问题。比如鼓励学生积极参与高校学科竞赛排行榜内的竞赛项目、省级竞赛及与网络相关的公司企业举办的各类竞赛。目前，推荐的或学生重点参与的竞赛项目如下：中国高校计算机大赛—网络技术挑战赛、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生信息安全竞赛、全国大学生数学建模大赛、全国仿真计算机大奖赛、全国高校“西普杯”信息安全铁人三项赛、新华三杯全国大学生数字技术大赛、湖北省网络空间安全实践能力竞赛、全国高校密码数学挑战赛等。

（3）源于生活生产需求的具有挑战性的问题。比如wifi安全与我们的日常生活密切相关，为了提高wifi的安全性，通过指导学生完成校级大学生创新训练项目“wifi安全监测与防护系统”。学生在学习的过程中，通过解决无线网络技术中的一些实际网络安全问题，一方面能够提高学生的专业技能水平，培养理工科专业的创新创造性思维;另一方面让学生关注社会热点问题，增强当代青年的社会责任感。类似的项目还有基于深度学习的吸烟行为实时检测、基于TLS/SSL的VPN技术分析与研究、基于神经网络的智能机器人助手等。

（4）导师的实践或科研项目。比如有学生参与无线传感器网络安全相关的科研项目，完成了“基于移动sink的WSN安全机制研究”创新训练项目，并发表相应的科研论文2篇。另外每年都有优秀的学生自愿申请参与到Web应用类开发的实践项目中，从实践中积累项目开发的经验。

总之，要考虑学生的实际情况，提供足够充分的课程让学生自由选择，能巩固和加深学生所学过的基础理论和专业知识，锻炼学生灵活应用知识的能力，提高学生分析问题能力、独立解决问题能力、理论联系实际的能力和创新创业能力。

3.2 科研助理平台建设

科研助理平台建设包括两个方面：（1）鼓励本科生加入科学研究工作;（2）支持教师指导培养本科生从事科学研究工作。

为了发挥科研助理平台提高学生创新创业能力的作用，需要在学生和导师之间形成一定的约束机制，为学生提供从事科研的平台，为老师提供从事科研的人力支持。一方面，导师要根据学生的实际情况为学生开展科研工作提供量身定制的建议;在研究选题、技术路线、基础知识等方面提供细致系统的指导，尤其是在学生从事科研工作的初始阶段，需要经历一个基础知识储备的阶段，例如，可以建立专门的学习小组系统学习相关领域的知识。通过细致的引导，培养学生的从事科研的兴趣;通过科研工作的训练，达到提高学生创新能力、综合应用实践能力的目的。另一方，学生需要按时完成导师分配的科研任务，例如，每周提交研究进展报告，与导师在约定的时间面对面交流或通过PPT做研究汇报等。

3.3 创业训练平台建设

创业训练平台建设包括两个方面：（1）鼓励学生积极参与创业训练项目;（2）学校导师或企业导师库的建立。由学校导师或企业导师指导学生编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、参加企业实践、撰写创业报告等，强化创业能力训练，增强学生的创业能力。可从两方面着手，一方面制定一些激励政策，另一方面积极联系相关导师，提供智库支持。

3.4 “校+”创新创业平台建设

充分利用校外一切可以利用的资源，建立学校—企业（政府、社会团体或组织、个人）创新创业平台。通过“校+”创新创业平台的建设，为学生提供锻炼和实习的机会，从解决实际问题为出发点，培养具有应用型创新创业能力的人才。例如，企业可以将需要解决的技术问题甚至是难解决技术问题与学生交流，学生根据自己掌握的知识可以选择有意向解决的问题，企业为学生提供相应的财物支持。企业也可以为学生提供暑期实习的机会。通过建立“校+”创新创业平台，学生可以通过相应的研究项目锻炼自己解决问题的能力、团队协作的能力和与人沟通的能力，企业等也可以获得相应的智力支持，学校的教学质量也会有较大的提高，达到多赢的目的。

4 实践效果

“1+3”的培养模式，对我校2015—2018级网络工程专业学生进行了实践。近年来，网络工程专业相关教师累计指导大学生创新创业项目近10余项，在学科竞赛方面效果显著。其中，2018年获得第三届湖北省网络空间安全实践能力竞赛三等奖一项;2018获得第八届全国仿真计算机大奖赛三等奖两项;2018获得全国高校“西普杯”信息安全铁人三项赛三等奖一项;2018新华三杯全国大学生数字技术大赛决赛二等奖三项;2018新华三杯全国大学生数字技术大赛决赛特等奖一项;2019年新华三杯全国大学生数字技术大赛湖北省三等奖两项;2019年新华三杯全国大学生数字技术大赛湖北省二等奖五项;2019年新华三杯全国大学生数字技术大赛湖北省一等奖四项;2019年新华三杯全国大学生数字技术大赛全国二等奖一项。在创业方面，网络2018级的一名学生与其他高校的学生联合参与创业项目“OTO模式文印”，并成立湖北诺趣网络科技有限责任公司，已成功经营一年。

5 結束语

在本科生创新创业能力培养方面，许多高校都在不断地进行实践教学探索与研究，通过不断革新、调整和完善创新创业能力培养体系，提高学生的创新精神和实践动手能力，以适应未来社会发展的需要。本文通过对网络工程专业学生创新创业能力培养模式的初步探索，提出了“1+3”的培养模式，在注重基础理论学习的基础上进行自主的创新性研究。初步实践表明，该模式具有一定的借鉴意义。

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【通联编辑：梁书】