六环在手助教学无忧

摘要：教育的根本任务在于立德树人，如何让常规的教学活动顺利实施，有效推进，达成接受观点、掌握知识、形成能力、价值观构建的目的，抓好常规教学中的导、识、练、研、规、用六个环节，并将价值观引领贯穿六个环节始终，教学工作往往会起到事半功倍的效果。

关键词：学科教学；教育理念；价值观引领；方法探究

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）22-0117

在高中思想政治课的教学中，我们对于价值观达成不理想、同类失误重复出现等进行归因分类，其原因大致可以分基础知识不扎实、作题方法不科学、引导不到位、领悟不深刻等。反思过去，我们认为要解决上述问题，推动学生的价值观构建和学业水平提高，应着重做好以下六方面工作。

一、导，即引导之意。对于一门新的课程，要向学生介绍这门课程的由来、发展与现状，向学生宣讲课程知识在现实生活中的作用；对课程中的知识点要结合教学实践与近年的考情，引导学生应着重从哪些方面来把握，明确它今后的应用方向等。例如对《政治常识》这门课程，教师要向学生介绍课程的设置、课程的学习对我们理解国家、政党以及外交政策等方面的作用，课程中的每一个考点近年来的考情和可预见的考势，这样在引起学生对该门课程产生兴趣的同时，明了今后学习该门课程的方向和侧重点，以实现有的放矢、事半功倍的效果。

二、识，即识记，背诵、记忆。识记是运用的基础，每位学生都要在教师的引导下，努力记忆相当数量的观点、原理。否则，记忆中空白一片而去空谈形成什么能力，这只能是水中捞月、空中楼阁。识记要坚持从宏观框架到微观要点，再将微观要点置于整个框架中去看的原则和顺序去落实。例如，我们以《经济生活》为例，要记忆这门课程所要求的知识点。首先，要从宏观着眼，了解课程的四大组成部分：如何花钱（主体是消费者），如何挣钱（主体是劳动者），如何分配（主体是管理者），如何发展（主体是建设者）。其次，要搞清每一板块中的核心知識点，如关于消费者的板块中，汇率变动及其影响，影响价格的因素，价格变动的影响，树立正确的消费观是核心知识点。再次，要识记每一个核心知识点的内涵、难点、易错点等。最后，在前面工作的基础上，再从框架上去认识这一板块的内容，由干到枝，由枝到干，反复强化。

三、练，即练习、演练。引导、识记是练习的基础，对于练习，从教师的角度，首先要选好习题，习题要突出重点，强化难点，覆盖易错点。其次要安排好练习的组织工作，时间要合理、紧凑，组织标准要规范、明确、严格，尽可能做到平时如战时。并且责任主体要明确，检查标准要具体，检查落实要及时。从学生的角度看，对练习心理上要重视，行动上要认真，要按照要求按时、按质、按量完成任务，切忌应付了事，要切实从练习中发现知识漏洞，提高应用能力，并为以后的研究找准切入口。

四、研，即研究。在历年的复习备考中，经常有一些重要知识点，学生在练习中反复出错，究其原因，是因为这一要点虽多次强调，但我们更多的是就事论事，没有在师生间进行沟通、探索，查清此问题形成的真正原因。正因为如此，导致在接下来的考试中，再次遇到此类问题时，只要条件略有变化仍然会失分。这是因为我们缺乏对它的深入研究，特别是教师没有引导学生从不同的条件下如何解决此类问题加以分析引导，学生也没有开展这一方面的思考而导致的。因此，对于练习，要在学生精练、多练的基础上进一步抓好深练的工作，即加强对练习中所发现问题的研究，特别是试题的变形研究，形成经验总结，以实现触类旁通、举一反三的目的。

五、规，即归纳总结出一些规则。世界上一切事物的发展都是有规律的，我们探寻出其中的规律，在以后的实践中就能在最短的时间实现最好的效果。例如，在大量的客观题练习基础上，归纳总结出客观题的习作的原则，即坚持贯彻排错的思路：即先排除错误选项，再排除与题干无关的选项，最后根据与题干关系的远近进行排除，从而最终筛选出最佳答案。对于主观题，在引导学生对试题进行“为什么”“是什么”“怎么办”的分类后，再根据平时的练习实践，将试题的解答分成若干小项：如评价分析类问题如何解答，解决问题类如何解答，原因类问题如何解答等，引导学生将所做练习有意识地进行分类总结，探索出一定题型该如何进行解析的路径。

六、用，即应用。就是要通过对知识结构的构建，重要知识点的领悟建立知识树，再通过练习强化运用，通过对作题技巧的总结，增强学生的应考能力，提高解决问题的针对性、速度和质量，实现又好又快作答的目的。在运用的过程中，引导学生既要坚持原则性，又要保持灵活性，要在一定的框架内将材料信息与问题要求有机结合，并充实框架内涵，使整个答案给人一种方向正确、内容翔实、结合紧密、分析到位、语言精练、布局美观的印象，以最佳的视觉效果和充实的内容抓住阅卷教师的心。

以上六环节的实施中，价值观引领应贯穿始终，并且每一个环节都要充分发挥师生双方的积极性，要在教师的引导下，让学生全程参与，零距离感触要掌握的东西，坚持在实际操作中加深理解，发现规律，提高运用能力，以实现学以致用的目的。

参考文献：

[1]邓怀政.高中思想政治教学方法探究[J].读写算·教研版，2015（17）.

[2]黄巧静.浅谈高中思想政治教学方法[J].学校教育研究，2015（5）.

作者简介：娄武卫，中小学高级教师，新乡市一中政治教师，河南省教师教育专家库成员，河南省名师，河南省骨干教师，河南省优质课教师。长期扎根教学一线，潜心研究思想政治课教法，多次参加河南师范大学、新乡学院等高校的思政课教师培训工作，多次赴省内、外进行教育培训。

（作者单位：河南省新乡市一中453000）