多元化教学及评价模式在牙科显微镜临床前实验教学培训中的效果评价

西安医学院 李子夏 谢 娜 崔晓明

一、实验教学方法的创新及应用

以精细化训练及牙体牙髓病学实验项目为具体研究内容，随机整群抽样，确定实验组为1714班学生（共48名）、1817班学生（共51名），对照组为1715班学生（共48名）、1816班学生（共51名）。实验组在接受常规实验教学的同时，利用开放实验时间，18级开展精细化操作训练，17级使用口腔数字化显微教学系统进行新增实验项目培训，并在教学过程中应用多元化的教学方式和评价模式；对照组为常规授课班级。

（一）多媒体平台辅助实验教学

除常规的实验室教学之外，我们在教学中应用了多种教学方式。如信息化教学应用，引入超星学习通课堂教学手段，建立牙科显微镜学习班级，充分利用信息化平台，教师在平台发布相关理论讲解、实验教学视频、作业、主题讨论、评分等，学生在学习通提交讨论反馈、实验作业及操作视频等，教师和学生进行有效的互动；运用启发式提问及讨论，进一步强化学习效果，并强调教学过程中的评价反馈等。

（二）改进教学评价，注重教学过程的评价反馈

实验教学过程中，每次训练结束，教师组织点评与学生互评，由带教教师对每一位同学进行针对性点评，提出学生在操作过程中的一些共性问题和不足。通过线上平台对学生实验操作进行实践过程评价及作品点评，及时反馈于学生，有利于学生及时发现问题，并不断纠错、训练，加深学生对实验的理解，提高动手能力。如在实验作品评价过程中，显微镜放大后牙体制备的洞壁和洞底清晰度增加，能让学生更清楚地看到自己所预备的窝洞形态，此时提出作品的问题和缺陷，使学生接收到更为清晰和直观的评价，有的放矢地改进，从而提高实验操作水平。……