线上课程“教”与“学”的调查分析

王俊　林卉　张新宇　马思文

摘 要 为充分掌握研究生课程线上教学运行情况，听取任课教师及研究生对线上教学的建议，研究生学院以电子问卷形式对研究生线上“教”与“学”质量和效果进行了调研。通过数据分析可以看出，线上教学在学校积极的推动下，任课教师基本完成教学任务，大部分研究生能按时完成学习目标，但仍存在不足，随着线上教学的日趋完善，混合式教学模式将为学生提供更好的教学体验，为培养优秀的医学人才奠定良好的基础。

关键词 研究生教学 线上教学 调查研究

中图分类号：G642                                 文献标识码：A  DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2021.02.078

Investigation and Analysis of Online Course "Teaching" and "Learning"

WANG Jun， LIN Hui， ZHANG Xinyu， MA Siwen

（Postgraduate College， Liaoning University of Traditional Chinese Medicine， Shenyang， Liaoning 110032）

Abstract To investigate the teaching progress of postgraduate education and to evaluate the educating quality and effect， the Postgraduate College set up this inquiry to collect the feedback from the students involved. The analysis of all the data has shown that though there was flaws and obstacles in the progress， teaching task and objectives have been generally achieved in online courses. As gradually online courses get improved， this collaborating pattern may open a new chapter for a better studying environment and experience to students for advanced development.

Keywords postgraduate education; online education; investigation

医学研究生是医学专业高层次人才，对提升医师队伍素质和医疗水平起着重要作用，课程是人才培养的基础，其质量与教学效果评价是保证教学质量的重要手段。[1]2020年春季学期，研究生学院在充分借鉴以往网络课程运行经验的基础上，全面组织开展课程线上教学，开设课程包括选修課、专业课和专业基础课，共计123 门课程，主要通过超星学习通、腾讯课堂、腾讯会议等形式组织学生线上学习。为充分掌握研究生课程线上教学运行情况，确保特殊时期研究生培养质量，也为今后信息化时代开展线上教学积累经验。 研究生学院坚持以问题为导向，以电子问卷形式对研究生线上“教”与“学”质量和效果进行调查研究，广泛听取任课教师及研究生对线上教学的建议。

1任课教师线上教学情况调研

调查对象：参与问卷调研的教师共108人，其中正高占62.96%，副高占37.04%。大部分教师在疫情前已经学习过在线教学技术，并且能够利用技术调整教学方式，但只有13.89%的教师在疫情前经常开展线上教学或线上线下结合的混合式教学，在疫情前从未开展过线上教学的教师占35.19%。

线上教学互动方面，65.74%教师选择使用微信与学生交流，其次有35.19%教师使用腾讯会议与学生互动;从互动方式来看，被教师采用最多的方式为课堂签到的形式与学生互动，占比81.48%，同时教师也会采用讨论区发言或者在线测评的方式与学生互动，分别占比49.07%、25%，采用频率不高的互动方式为点名提问（12.96%）、主动发言（16.67%）以及小组讨论（19.44%）。如表1所示多数教师采用自制PPT课件来为学生提供学习资源，占比87.04%，其次教师也会采用相关电子书籍、参考文献、网站等方式，占比57.41%，部分教师也会采用课前录播或课中直播录屏方式准备的教学视频课件的形式，占比50.93%。

线上教学考核方面，教师采用频率最高的布置及收集作业的方式，为依托教学平台的测验、作业功能，开展随堂测验并收集课后作业的形式，占比46.3%，学生完成电子版作业并通过平台提交或直接发给老师占比23.1%;如表2所示教师通过多种方式进行日常考核，其中最多是将考勤作为评定学生平时成绩的方式，占比75%，其次为课程作业（63.89%）、讨论区发言（38.89%）、在线测验（33.33%）。其中96%教师将学生参与在线学习活动的情况纳入学生课程成绩考核范畴。

线上教学完成方面，教师担任研究生课程超过三门的占8.91%，大多数教师担任研究生课程为1门，占总数的62.38%，目前，线上教学完成情况较好，大多数教师都可以按照教学日志推进相应的教学进度，调查显示有75.25%的教师在疫情期间的授课进度与教学日志相对应，仅有2.97%的教师将授课进度做以微调，基本所有任课教师都可以为学生及时的推送学习资料或按时在线直播。如表3所示，经过本学期的开展的线上课程教学，37.96%的任课教师在今后的教学模式中会经常开展线上教学，较之前13.89%教师开展线上教学提高了24%。

2 学生线上学习情况调研

调查对象：参与本次问卷调查的学生共计645人次，均为本学期开展在学学习的硕士、博士研究生，从学历层次来看，以硕士研究生为主，占总人数的90%。

从线上教学平台功能满足学习需求情况来看，学生对在线教学平台的态度较为积极，对其功能和资源的使用情况良好，由表4可以看出95%的研究生认为在线教学平台功能基本可以满足学习需求，只有5%左右的学生认为不能满足学习需求，可能是因为药学、基础医学的实验课程无法实施的原因。

从学生在线学习中得到授课教师提供的支持来看，从表5可以看出授课教师为学生在线学习提供了多种多样的支持，主要包括提前告知在线教学相关信息（76%）、發布课程在线学习指导（67%）、推荐相关学习资源（61%）、提前安排预习内容（56%）等。

从在线教学的整体效果来看，有表6可以看出超过80%的学生认为大部分的在线教学课程效果很好。

3 化危为机，助推新的教学教学模式

近几年教学模式不断更新，鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式开展教学，但研究生的线上教学尚处于探索阶段。2020年春季学期教师从课堂教学转到线上授课，既是机遇，更是挑战，给我们留下了弥足珍贵的线上教学经验同时也全面推动研究生教学模式的改变。主要改变有两个方面：一是改变了教师的“教”：由以往教师在传统课堂上的“单声道”灌输，转变为教师与学生点对点的线上“双声道”[2]互动，引导学生探究式与个性化学习，从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变;二是改变了学生的“学”：线上教学促使教师积极通过录课、直播等形式开展线上教学，强化课堂设计，把录播课程、PPT课件、相关电子书籍、参考文献等制作成有利于学生自主学习的教学资源提前发放给学生预习，学生可以自行安排学习时间进度和节奏，使自身有了充分回顾课堂内容、消化知识和锻炼思维的时间，[3]提高学习效果。

线上教学打破了学生学习的时间空间的限制，有助于教学资源的最大化传播，实现知识的跨区域流动，全方位、多层次地为学生提供教学科目和教学内容的选择，更易实现学生的自主学习。[4]然而它也有局限和弊端，药学、化学等实验类课程、医学专业硕士的较强的临床实践课程等单纯的线上教学模式不足以满足研究生的教学需求，同时对于大量的网络信息，大部分学生的自主学习效率降低。在调研中发现相比较于传统的面对面授课而言，仅有少数任课教师认为线上的教学效果优于课堂教学，60%教师更加认可课堂教学的教学质量，同时也有26.73%的教师认为线上教学与课堂教学的效果是不相上下的。从在线学习效果来看，认为线下学习效果普遍更好的学生（30.85%）较认为在线学习效果普遍更好的学生（20%）略高一筹。因此线上教学目前无法完全取代传统的线下教学。医学研究生的教学模式仍以线下教育为主体，随着线上教学的日趋完善，合理地开展线上教学，更好地发挥其对传统课堂教学的有益补充作用，混合式教学模式将为学生提供更好的教学体验，为培养优秀的医学人才奠定良好的基础。

参考文献

[1] 张琴，曾雯，程春燕.临床医学研究生专业课程学习满意度调查分析[J].中华医学教育探索杂志，2020，19（2）：133-137.

[2] 高校在线教育有关情况和下一步工作考虑[EB] 教育部高等教育司，2020.5.14.

[3] 李洋，李丰.疫情期间医学院校研究生课程开设的体会[J]基础医学教育，2020，22（4）：294-296.

[4] 丁荣清.高校学生网络学习现状及对策研究 [J]科教文汇，2018，（422）：34-35.