初中语文主题学习课堂教学管理策略探究

刘艳宁

摘  要：主题学习在创新教育新课程改革的基础上发展而来，主题学习核心内容是教学方式，老师运用教学手段将教材内容划分成不同主题，在语文课堂为学生进行串连，保证学生语文学习的连贯性和主体性。渗透主题学习到初中语文课堂，老师可以对教材进行划分，以单元为学习主题，针对不同单元学习的难易程度调整教学策略和教学进度，保证初中语文教学的连贯性，学生通过主题学习模式可以完成语文知识的关联，保证初中语文知识的理解程度和情感体验。落实初中语文主题学习的教学意义，本文总结初中语文主题学习的教学设计，以此为核心内容进行课堂教学策略探究。

关键词：初中语文;主题学习;课堂教学;管理策略

引言

渗透主题学习模式到初中语文课堂，老师应深刻研究主题学习的理论依据，主题学习模式下的初中语文教学活动应分模块进行，以创新教育理论为教学导向重视模块学习的重要性。以主题学习形式完成初中语文教学，应重视阅读主题和情境模式主题，阅读能力作为创新教育理念下的重要能力，老师在进行主题教学环节可针对性丰富阅读教学方案，以提升学生基础阅读能力为主题思想，运用不同教学方案完成阅读主题教学模式的丰富，将阅读能力和写作能力视为主题学习的核心内容，完成教学策略的提升。

一、初中语文主题学习教学设计

落实主题学习到课堂教育环节，应保证主题学习的教学设计，完成该模式的教学设计应先进行主题确定，主题确定过程以语文教材为核心内容，老师深刻研究初中语文教材，丰富主题范围的确定，主题学习以单元教学分为单元主题，阅读能力培养分为阅读主题，写作能力培养分为写作主题等，主题的划分和确定过程老师应保证教学内容的连贯性和实用性。完成主题确定后可进行能力分析，以学生学习能力和思维能力划分为主体学习小组，保证主体学习在课堂的应用效率，文言文主题学习时老师分析学生文言文知识基础，古诗词主题学习老师分析学生古诗词积累量，通过分析学生基础能力落实主题学习的课堂效率。完成上述内容老师可设计教学目标，在语文课堂运用创新思维培养教学意识完成所设计教学目标，最终完成初中语文主题学习的实施。

二、初中语文主题学习课堂教学策略探究

（一）剖析语文教材，科学划分主体课文

主题学习最明显的特征是主题性和系统性，老师在初中语文课堂完成主题式教学过程，应重视主题学习的作用，为强化學生对单元学习内容的理解，保证不同单元学习过程的完成性和连续性，老师应认真剖析语文教材，将不同模块内容科学划分，落实主题学习的结构完成性。老师作为主题学习的传授者，在语文课堂应完成鲜明的语文主题设计，学生作为主题学习的学习者，在老师主题模式教学方法下 应重视自主学习能力的提升，老师和学生共同作用完成主题学习语文课堂的建立。

例如，部编版七年级下册第一单元学习内容为例，本单元分为阅读主题和写作主题，阅读主题分为四篇学习文章，分别是《邓稼先/杨振宁》、《说和做—记闻一多先生言行片段》、《回忆鲁迅先生》、《孙权劝学》，四篇阅读文章主要核心思想是人物精神的传递，老师在进行此单元讲解过程应渗透主题学习到语文课堂，以人物生活学习背景为学生展开介绍，不同时期的历史人物会产生不同思想，以人物精神为主题完成阅读学习，帮助学生建立本单元的系统学习意识。完成阅读主题学习后老师可进行写作主体训练，以写出人物精神为写作内容，老师重视对学生指导，在知道过程利用方法讲解和典例分析完成指导分析，老师认真剖析语文教材，在语文课堂完成主题学习模式的应用。

（二）倡导学生多角度阅读

提升主题学习核心思想，在语文课堂应重视培养学生多角度阅读能力，语文阅读的魅力在于，不同人进行阅读会对文章内容产生差异性的理解。学生围绕文章主旨内容进行阅读的过程，不能思维状态下的学生，会出现不同侧重面的阅读理解，针对这一现象老师应加以培养，倡导语文阅读课堂的多角度阅读，帮助学生养成发散思维能力。多角度阅读是主题学习的提升，学生通过语文课堂完成多角度思维能力的提升，是主题学习教学模式的重要核心思想，现阶段初中语文教育重心已发生转移，重视培养学生思维能力和阅读能力，运用主题学习方式完成学生能力的提升。例如部编版九年级上册第六单元，本单元学习内容时四大名著节选，课堂上老师可应用多媒体为学生展示智取生辰纲的视频节选，学生通过《智取生辰纲》一课学习认识到思维策略的重要性。

三、结束语

落实初中语文主题学习到语文课堂，应重视教学策略的应用，老师剖析语文教材科学划分主体课文，以此为基础倡导学生多角度阅读，完成主题学习核心内容的升华。落实主题学习到课堂教育环节，应保证主题学习的教学设计，完成该模式的教学设计应先进行主题确定，主题确定过程以语文教材为核心内容。渗透主题学习模式到初中语文课堂，老师应深刻研究主题学习的理论依据，主题学习模式下的初中语文教学活动应分模块进行，以创新教育理论为教学导向重视模块学习的重要性。

参考文献：

[1]杨莹. 部编版教材环境下初中语文主题学习“1+X”群文阅读模型初探——单元整合策略以九年级下册第二单元为例[A]. 广东教育学会.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C].广东教育学会：广东教育学会，2020：6.

[2]杨颖.初中语文主题学习教学中如何培养学生的创新能力[J].读写算，2020（33）：16-17.

[3]杨颖.初中语文主题学习教学中如何培养学生的创新能力[J].读写算，2020（25）：12-13.

（作者单位：榆林市绥德县第一中学，陕西  榆林  718000）