为小班幼儿提供个性化的情感支持

常宏

小班幼儿面临克服与家人的分离焦虑、对园所建立安全感和信任感、在独立和自理中感受自信、在同伴交往中发展友谊等多种关键性的情感发展需求。实践中，不少教师反映，由于情感相对于知识、技能来说表现更为隐秘，小班幼儿不善于用语言表达自己的内在感受，需要教师付出更多努力去观察和分析他们的情感状况与需求，给予幼儿情感发展个性化的支持，这对许多教师，尤其是新教师来说是一个极大的挑战。为此，笔者从案例出发，讨论如何分析和支持小班幼儿的情感需求，为教师更好地满足和促进小班幼儿的情感发展提供参考。

害羞的瑞瑞

刚入园2个月的小男孩瑞瑞今天有点不一样，他突然提出要用拼插玩具拼一个眼镜。近20分钟的时间里，他都在认真地拼眼镜，反复尝试给镜架两边拼出“弯钩”形状。他还兴奋地告诉老师这是为了让眼镜能挂在耳朵上。教师对瑞瑞今天投入的表现感到惊讶。瑞瑞是班里唯一戴着矫正眼镜的幼儿，从入园到现在一直沉默寡言，有点害羞。

通过询问得知，原来，刚才隔壁班一名戴眼镜的教师跟瑞瑞聊了眼镜的事情，还把自己的眼镜取下来给瑞瑞看，并鼓励他拼一个眼镜。于是，教师创造机会，让瑞瑞向全班幼儿介绍自己的作品。当瑞瑞给全班幼儿展示和介绍自己拼的眼镜时，教师第一次发现瑞瑞非常乐意表达。当教师把瑞瑞拼的眼镜戴在自己的脸上，班里的幼儿都说漂亮时，教师第一次从瑞瑞的脸上看到了自豪、自信的表情。……