农村小学寄宿生心理资本的异质性及其社会适应：基于潜在剖面分析的证据 *

吴 旻 孙丽萍 梁丽婵 边玉芳

(1 赣南师范大学学报编辑部，赣州 341000) (2 北京师范大学教育学部，北京 100875) (3 首都师范大学教育学院，北京 100048) (4 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心，北京师范大学儿童家庭教育研究中心，北京 100875)

1 引言

进入21 世纪以来，伴随快速城镇化进程以及农村学校布局调整，短短10 年间，我国37 万所农村学校被撤并，农村寄宿生群体规模随之大增，特别是出现了大批低龄的小学寄宿生群体。目前，我国农村寄宿生群体规模已超过3200 万人，其中小学寄宿生达1080.8 万人，占农村小学生总数的10.9%（教育部, 2012）。尽管近年来，农村寄宿学校的硬件设施得到了有效改善，但由于小学生生理与心理尚不成熟，人格未完全独立，家庭依恋较强（李勉, 张平平, 张兴慧, 王耘, 2015），过早的寄宿对其发展有着较大的负面影响（邬志辉, 史宁中, 2011; Schaverien, 2015）。因此，有研究者提出我国农村小学寄宿生处于发展的高风险中，经济资本、人力资本的形成与累积较弱（朱志胜, 李雅楠, 宋映泉, 2019）。

心理资本被认为是超越了传统经济资本、人力资本和社会资本的新型资本形式（Luthans &Youssef, 2004）。Luthans，Avolio，Avey 和Norman（2007）认为，心理资本是指个体在成长和发展过程中表现出的积极心理状态，包括自我效能、希望、乐观和韧性。研究者发现，由于社会文化背景、职业、年龄的不同，人们的认知水平和主要发展任务存在差异，不同群体的心理资本结构不同（范兴华, 卢璇, 陈锋菊, 2016; 谭诤, 刘洋, 2020;张阔, 张赛, 董颖红, 2010）。以往针对农村小学寄宿生心理资本的质性研究发现，其心理资本除具有与西方心理资本结构相似的希望、乐观、坚韧外，还包括感恩、自主和乐群（吴旻, 边玉芳, 2020）。……