读写结合 建构学材

摘要：读写结合、建构学材是实现高效课堂的基本路径。进入课文情境，阅读欣赏，感悟其妙；从“读”到“写”，灵活指导，习得技能；从模仿到创作，最终实现读写共生。

关键词：读写结合；建构学材；课文情境；情境链条

*本文为江苏省2019年度重点教研课题《初中语文学材再建构的理论和实践研究》（2019JK13-ZA11）阶段性研究成果；江苏省十三·五规划重点资助课题《农村初中语文“微写作”实践研究》阶段性研究成果（课题编号：XC-a/2018/09）。

学生对动作描写非常熟悉，却不一定能真正感受其精妙，并写出精彩的动作。本课例另辟蹊径，从新角度展开，立足教材情境指导学生写作，根据训练主题创建读写群文库，并将知识点进一步细分，在对应的课文情境中阅读欣赏，指导学生根据具体生活情境完成写作任务，最终实现读写共生。

一、进入课文情境，阅读欣赏，感悟其妙

统编教材重视阅读，这一点已无可争议。其实，统编教材把写作也提到了重要的位置。有老师统计过，初中教材中成篇的写作训练有96项，其他的写作训练有226处之多，分布在每篇选文后面的“探究·练习”、单元写作训练、“活动·探究”单元等地方。这就为我们一线教师的教学提供了一条俭省的途径——利用教材指导学生读写，统筹设计“读写”任务。写作知识往往蕴含在具体的课文情境中，因此，指导的第一步教师需要围绕读写目标梳理教材，借助教材选文，让学生在课文情境中欣赏积累。

1.整合教材，创建读写群文库

确定了读写的主题、明确了学习目标后，首先要根据训练点挑选合适的范文，创建一个读写群文库。……