借“评价”之力提升学生语文核心素养

郑清芬

摘要：部编版初中语文教材中的综合性学习活动一般呈现为三个阶段：组织策划——自主活动——成果展示。其活动的开展，需要全程思考、定位、落实有效评价，借“评价”之力提升学生语文核心素养。

关键词：综合性学习；核心素养；评价

*本文系数字化学习规划课题“信息技术支持下的初中语文综合性学习案例研究”（课题批准号：2021BB231）阶段性成果暨安徽省教育科学研究项目立项课题“基于学生语文核心素养提升的初中语文综合性学习实践研究”（课题编号：JK18051）推广应用成果。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现；评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行探究。

在综合性学习活动中，推进学生语文核心素养的发展，巧借“评价”之力显得尤为重要。

一、组织策划阶段，思考有效评价

此阶段的评价，直接影响着整个活动内容的选择、开展走向及其效果，而确定学习目标就是有效评价的一个有力抓手。

设立学习目标需考虑以下2个原则：

第一，首要性原则。指向语文核心素养提升的综合性学习活动，其学习目标的确立首先是“语文的”，其次是“综合的”“活动的”。

第二，针对性原则。不同年级学生的认知、能力有差异，培养的语文素养自然也有侧重点和程度上的区别，这就需要教师有针对性地设计不同的恰切的量规。……