微课程在初中信息技术课程中常态化教学的应用研究

沈雪梅

【摘    要】如何提高学生基础知识的理解和深层次的运用？笔者对PHOTOSHOP和SCRATCH两个模块进行了探索，概括出基本知识演示讲解、学案导引、视频导学、同学互助、教师辅导等方面需综合运用，缺一不可。通过这一系列的教学，学生的作品和成绩以及稍复杂的知识点运用均较之前有很大的进步。

【关键词】微课程  初中信息技术  常态化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.098

一、课题研究的背景

2015年上半年，笔者做了翻转课堂在初中信息技术复习课中的应用研究，微视频缓解了因分组不完美、学生互助不足以及因此带来的辅导压力。同时，笔者发现微视频5—7分钟的时间对于初中生而言有点长。

2015年下半年，笔者在初中信息技术的新授课中进行了翻转课堂的实践研究。依据教材的内容将每课的知识碎片化，以对象的添加或效果的生成为依据进行微视频的录制，时间为1—3分钟不等，解决了微视频时间长带来的不适感。期末，笔者发现学生作品中难的知识点（图层蒙版、滤镜或是图层的混合模式等）应用得很少。

教材都是综合实例的运用，为什么学生没有将学过的知识综合运用好？笔者进行了深刻的思考，并在PHOTOSHOP和SCRATCH两个模块进行了改进和实践。

二、课题研究内容实践

（一）PHOTOSHOP

2015年的PHOTOSHOP学案，多以黑色文字、灰色底纹、默认表格为主。为了让学案的可视性更佳，笔者根据需要在黑色文字的基础上添加了彩色文字、彩色图像、彩色底纹、彩色图形，它们或强调、或提醒、或直观地表达了学案想要突出表达的内容，在帮助学生理解和使用学案上起到了重要的作用。……