初中文言文低效课堂案例分析与思考

摘要：一直以来，文言文阅读是中考的重头戏，这对文言文教学提出了较高的要求，而在教学实践中，初中文言文课堂教学出现了“低效”现象。对初中文言文教学中存在的“低效”教學进行梳理、分析、反思，以期让学生在汲取中华经典文化营养的同时，提高中考文言文应试水平。

关键词：初中；文言文教学；低效课堂

*本文系2016年芜湖市教育科学研究重点立项课题（编号：BK44）的研究成果

在初中文言文教学中，一些老师“处心积虑”设计的课堂，只是一味地追求课堂的热闹，看似符合新课程的理念，实则忽视了学生接收知识的真实情况。这样的课堂是“低效”，甚至是“无效”的。初中文言教学如何才能做到真正“有效”？需要我们对初中文言文教学中存在的教学现状进行梳理、分析、反思。

一、华而不实的“导入”

导入是教师进行课堂教学的起始环节，是将学生引入到学习状态所采取的方法和策略。文言文教学导入可谓方法多样。在实际教学中，有的老师是“导”而“不入”，没有真正有效地开展课堂教学、调动课堂气氛，直接影响教学效果。

【课例】某教师喜欢拍照，而且技术不错，在教学《爱莲说》一课时，他一走上讲台便说，要让同学们欣赏一组他的摄影作品，同学们纷纷鼓掌欢迎，于是教师很熟练的播放起了PPT，各种摇曳生姿的莲花闪亮了学生的眼睛。

【浅析】教师在导入设计时，利用自身特长进行展示，调动起了学生的情绪，课堂轰轰烈烈，但学生的兴趣点只在图片本身。……