数学核心素养的“核心”与培养路径之探

刘秋容

【摘    要】有关数学核心素养的讨论已成为当前教育领域的热点话题，对其概念界定、内涵与构成、培养途径以及评价体系等仍争鸣不断。尽管如此，有关数学核心素养的观点在以下三方面基本一致：数学核心素养主要体现在思考问题的方式上;它包含数学能力与思维、情感态度和价值观等成份;其关键是数学思维。数学核心素养的生长点是数学的核心问题和核心概念，而主要的培养途径是通过数学探究实施数学建模活动并浸润数学文化。

【关键词】数学核心素养  数学思维  培养路径

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.124

教育的主旨目标在于立德树人，而这也是新课程改革的核心要素，党和国家近年来的政策也在不断强调对于学生学科核心素养的培养，但以往高中阶段的教育教学仍会在备战高考的“应试”教育和核心素养之间摇摆，新高考制度的改革则进一步突破了这一桎梏，加速了素质教育的全面落实，这对于高中数学教学来说也带来了积极的作用。

一、不断强化学生的数学思维

在教师开展课堂教学时，对数学思维的特性有一定程度的弱化，思维的连续性难以得到完全体现。教师在为学生呈现知识发生的过程时，可以为学生营造与之相关的问题情境，引导学生积极思考问题，学习相关的知识点。如在对圆锥曲线进行学习时，教师应引导学生对圆锥曲线进行自学，再开展相关的教学活动。对于该部分教学而言，并非简单的文字论述就能够实现教学目的，要求教师对教学重心及时进行调整，应基于核心素养前提，开展圆锥曲线知识教学。……