浅析如何提升小学语文口语交际教学质量

别木加甫·乌云其米格

【摘    要】随着新课改的不断推进，当前小学语文教学不仅重视理论知识的传授，还侧重于培养学生的语言表达能力，口语交际教学有利于学生语文核心素养的提升，为其今后发展打下良好基础。本文从提升小学生语文口语交际能力的必要性入手，分析如何提升小学语文口语交际教学质量，希望为相关研究带来一定的帮助。

【关键词】小学语文  口语交际教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.015

在小学语文人教版的教材中，口语交际是重要的板块，主要是为了让学生的口语能力得到培养，让学生爱上表达，并且在这一过程中培养其信心。在小学语文教学中，一些学生的卷面成绩较好，但是由于学生自身性格以及教学方法的原因，导致在交流方面表现较差，该问题需要教师重视起来。下文就对相关内容进行分析。

一、提升小學生语文口语交际能力的必要性

（一）践行新课改的必然要求

在新课改中对培养学生的语言表达能力提出了明确要求，旨在让学生具有基本的口语交流能力，可以在不同的场合倾听并有效表达，逐渐提升其社会交往能力，需要教师合理利用情景模拟、小组讨论、演讲竞赛等形式引导学生愿意表达。

（二）提升学生语文素养的要求

很多学生家长更加关注孩子的卷面成绩，由此导致对学生语言能力的培养缺乏。此外，家长的溺爱也会导致学生自我意识较强，不愿意主动和同学交流，这就更加凸显课堂中口语教学的重要性，要让学生在交流中形成良好的思维，让其语文核心素养得到培养[1]。

二、提升小学语文口语交际教学质量的策略

（一）增强学生表达的信心

善于表达的前提是“敢说”，特别是在小学低年级的语文教学中更要重视该问题。在实际教学中，教师可以创设一定的情境，使学生具有想表达的意愿。小学生普遍活泼好动，智力也在发育当中，不过在遇到困难或者抽象的事物时会产生畏惧心理，解决问题的能力较差，通过结合课文设计情境，可以为学生带来更好的学习体验，使学生逐渐愿意表达。比如，在学习人教版三年级的“司马光”一课时，面对伙伴跌入水缸的情况，司马光没有慌乱。为了让学生说出自己的想法，教师可以引导学生换位思考，“大家说说你会如何处理这种场景呢？”学生议论纷纷，很多学生都想到及时联系大人，但是大人不在身边，等大人来了再救人为时已晚，由此继续让学生思考司马光身上的宝贵品质，最后在教师的总结下，学生明白了遇事要沉着冷静。部分学生自尊心较强，害怕自己说错话被同学嘲笑，所以教师在培养学生的表达能力方面，需要营造多种交流场景，鼓励学生勇于表达，对积极参与回答问题的行为进行肯定，即使回答错误也不要直接批评，而是通过合理引导的方法鼓励学生。比如对于司马光救人的问题，有的学生想到“可以和伙伴一起在缸外用力拉”，教师可以说：“你能主动发言老师很高兴，不过还需要从其他的角度分析，万一大家都掉进水缸是不是更危险呢？能不能转换一下思路呢？”这种委婉的交流可以保留学生的表达动力，维护学生的自尊心，使学生在今后思考问题时会更加全面。利用游戏化的教学策略也是培养学生交流信心的重要手段，比如学习“古诗三首”之后，可以组织一场古诗词的朗诵活动，让学生选择一首自己最喜爱的作品参赛，由其他学生作为评委，以此培养学生的参与热情，为学生提供展示自我的舞台[2]。

（二）引导学生规范表达

在口语交际能力的训练中，教师可以从学生的生活实际出发，帮助学生积累更多的语言素材，搭建语文和生活的桥梁，引发学生思考和表达，之后转化为自己的语言。例如，在学习三年级的“火烧云”一课时，学生在阅读课文的过程中被作者绝妙的文字深深吸引，在脑海中呈现出马儿、大狗、大狮子等变化形象，云的颜色从红彤彤变得金灿灿。在学生思维活跃的时候，教师马上和学生进行如下互动：“大家阅读课文后想必脑海中已经出现了很多情境，你能说出自己所想所见的火烧云吗？”有的学生说：“我见过火烧云，很漂亮”;有的学生说：“我把火烧云想成战斗机、大房子”。教师继续补充道：“大家把这么精彩的画面藏在自己的脑海里有点可惜，能不能规范一点，详细地说说看到的火烧云呢？”这时之前回答的学生开始分享自己见过的火烧云场景，一半云被太阳映红，还有一半云被远处的高楼遮挡，有一道道光线照在河面上，水面也泛起了微光，所以很美丽。还有的学生说：“我看到的火烧云就像一架战斗机，慢慢向着太阳的方向飞去了，不一会儿和另一团云合体，就像一个移动的大房子。”大家听到精彩的回答纷纷鼓掌。接着教师说明规范表达的重要性，并在课后为学生安排交流活动，比如3～5人为一组，2个人根据场景进行对话，其他学生监督，进而逐渐提升交流水平。

三、结束语

综上所述，要想在当今的社会中立足，良好的语言表达能力不可或缺，需要教师和家长在小学教育阶段就对该问题重视起来。在小学语文教学中，教师需要通过多种途径培养学生的口语交际能力，以兴趣为培养目标，增强学生表达的信心，之后引导学生规范表达，这样才能让学生感受学习语文的价值，享受学习的快乐。

参考文献

[1]宋国颖.小学语文口语交际教学中学生“说”的能力培养[J].魅力中国，2021，22（5）：294.

[2]陈杨赛.小学语文阅读教学中口语交际能力培养探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2021，23（6）：64-65.