关于高中英语词汇教学的几点思考

孟玲琨

【摘    要】自教育改革以来，词汇教学受到了广大教育者的关注。因为只有保证学生所掌握的词汇量，才能够保证之后阅读教学以及写作教学的开展。因此，《新课标》中明确指出，高中阶段的学生至少要掌握3500个单词。这对于高中生来说是一个不小的挑战。在课堂上教师要采取新颖、有趣的教学方法让学生主动学习，才能提高英语教学效果。教师也要适当改变自己的教学方式，让学生可以快乐学习英语。文章对英语单词的教学进行了讨论，并提出了相关的问题和策略。

【关键词】高中英语  词汇教学  策略研究

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.13.038

近年来，随着我国外交事业的快速发展，国家需要更多的外语人才。新课改的出现，在一定程度上改变了中国目前的教学方式。英语作为高中学习的重点科目，在教学上也会做出相应的改革。众所周知，英语是一门语言类学科，想要提高学生的英语水平，教师要注重词汇教学的开展。只有保证学生掌握了足够的词汇，才能够为学生之后的学习打下基础。但是高中的英语词汇量确实很多，这就导致学生前面背，后面忘，所以教师在教学过程中要关注学生的单词记忆情况，教给学生合适的记忆方法。

一、改变英语教学方式，提高学生的积极性

在以往的英语课堂中，教师并不注重单词的教学。现在在新课改的影响下，教师应该在高中课堂上传授知识的同时，教给学生好的学习方法，把课堂变得有趣。虽然英语的知识很碎，但是教师可以采取适当的方法让学生有效记忆。比如，教师在课堂上可以把一些单词的相关知识点准备好，然后开展一个小的英语比赛，让学生问答一些单词的意思，并写出相关的句子，然后由教师做出纠正，这样可以通过提高学生的兴趣来提高学生背单词的速度。不仅如此，在课堂上教师要让学生多多用英语发言，让学生阅读文章、翻译句子等，都会加深学生对单词的印象。另外，在课堂上教师要让学生作为课堂的主角，遇到相关的问题让学生去回答，教师只需要做出引导和纠正，正确体现学生的价值。教师在课堂上要注重每个学生的学习成绩，绝不放弃每个学生，抓好学生的学习基础，让学生在课堂上也可以记住单词。教师还可以利用单词的意思给学生讲一个笑话，从而改变课堂的氛围，让学生有效地学习。

例如，在学习高中人教版必修一Unit 1“Friendship”时，教师让学生在课前预习文章内容并自己翻译，同时教师可以根据这篇文章的知识点开展一个相关的小活动，比如提出相关的问题“Who is your best friend？Can you introduce your best friend to us？”教师可以找学生翻译，让学生根据疑问句的特点对其他学生提出问题，两个人进行对话，这样可以提高学生的单词记忆能力。在课后可以开展疑问句比赛，看谁提问的问题比较好，并且没有单词错误和语病，就可以得到相应的奖励，从而提高学生学习的积极性。

二、进行英语情境教学，营造良好的教学氛围

英语教师在教学词汇的过程中，一定要结合相应的语境以及相应的句子成分来进行综合性的教学，从而加深学生对于有效词汇的理解。例如，在教学应用“failure、success”的时候，教师可以通过两个词汇之间的关联性，组成一个例句：“失败是成功之母”。又比如在学习“struggle、future”的时候，也可以编造一个例句：“为更好的未来奋斗”，通过设置这样的情境，可以让学生产生学习词汇的兴趣，还能让学生在学习过程中掌握词汇用法，学会一些简单的英语短句，从而有效地提升高中学生的英语阅读能力和写作水平。

三、进行引导性教学，帮助学生养成良好的学习习惯

在英语阅读的教学过程中，教师想要提升学生有效词汇的学习水平，就要在日常的教学中引导和帮助学生养成良好的学习习惯。教师一般都会鼓励学生应用一些辅助性工具进行英语阅读学习，但是，从实际的教学情况来看，学生在英语阅读的过程中遇到一些陌生的词汇就会过度依赖学习工具，不经过自己的思考就进行词汇的查询。这样的学习方法和学习模式很大程度上影响了学生的阅读思路和学习的效率，从长期来看不利于学生养成良好的学习思维。

因此，高中英语教师在教学的过程中一定要对学生的学习态度和学习习惯进行一个全方位的引导。例如，教师在引导学生做英语阅读的时候，要根据实际的故事来想象和判断生词的真正含义，也可以联系生词的上下句和前后段来进行分析，从而了解词汇的含义。另外，在遇到一些转折词汇、因果词汇或者并列词汇时，学生可以有效地借助这些提示信息来理解生词，在英语阅读理解的学习过程中，增加自身的词汇储备量。

四、立足微课教学，促进学生发展

大部分教师在开展英语词汇教学时，都是从自身的角度出发，根据自己的教学经验以及教材的内容开展教学，但是过于死板的教学模式无法促进学生的发展。为此教师要认识到以往教学中的不足，注重复习教学的开展，教师可以与学校进行沟通，增加英语教学的课时，也可以对教学计划进行调整，给予学生充分的复习时间。经过教师了解发现，微课教学可以改变这一现状，为学生提供较为充足的复习时间。

例如，在开展词汇教学时，教师可以对整个教学过程進行记录。在教学结束后，教师可以对教学视频进行整理，将课堂教学中的重点以及难点剪辑成短视频。之后教师可以将视频上传到资源共享网站，也可以上传到班级群或者家长群中，让学生利用自己的课余时间进行复习，加强对于词汇知识的巩固。

五、结束语

综上所述，单词是英语学习的重点，所以教师要在新课改的背景下改变自己的教学方法，为学生营造一个好的学习氛围。词汇量不足不仅会影响学生的学习，也会影响学生对英语的学习兴趣，所以教师要对词汇教学进行研究，从而提高学生的兴趣。在教学过程中，教师不能只注重词汇量，也要关注学生对单词更加深入的掌握，这样才能让学生更好地把单词运用到语言中。

参考文献

[1]廖晓玲.可持续发展视域下的高中英语词汇教学[J].科教导刊（上旬刊），2020（02）：150-151.

[2]闫爱静，史学佳.双重代码理论在高中英语词汇教学中的应用设计[J].现代交际，2020（02）：214+213.