高职学前美术教育开展项目式教学探究

杜丽娜

摘  要 就现代高职学前美术教育缺乏实践性的问题展开分析，阐述高职学前教育现状与问题并分析其成因，然后论述项目式教学的作用及其在高职美术教育中的应用策略。通过分析结果可知，现代高职学前美术教育存在重理论与专业、轻实践与综合素质的观念，导致学前美术教育人才缺乏项目经验，难以满足学前教育机构招收标准，因此需要通过开展项目式教学来进行改革，以培养更多优秀的学前美术教育人才。

关键词 高职；项目式教学；学前美术教育；校企合作

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0048-02

0  引言

项目式教学是通过实际项目工作培养学生知识应用能力、综合素质的教学方法，以其改善教学模式、增强教学实践性、提升学生综合素质等作用在现代高职学前美术教育中受到高度重视。很多高职院校因为没有深入了解项目式教学方法，以致不能将项目式教学很好地落实于教育中，所以有必要对项目式教学法展开相关分析，阐述现代高职学前美术教育的问题及项目式教学法在其中的应用效果与应用策略，消除高职院校美术教育当前疑惑，通过开展项目式教学促进教学成效提升。

1  现代高职学前美术教育现状、问题与成因

1.1  现代高职学前美术教育现状与问题

现代高职学前美术教育经过一段时间的发展，已经取得显著进步，但是仍然存在一些问题，如教学理论化、实践活动少、侧重专业技能培育等。

1.1.1  教学理论化  目前，很多高职学前美术教育教学活动开展过程中，教师仍然主要是依照课本内容来展开教学工作，由于课本内容偏理论化，导致教学活动也出现相同问题，即教学偏理论化。教学理论化首先不利于学生的知识应用能力发展，当学生遇到课本范围以外的问题时，难以通过运用理论知识来解决问题；其次是会导致课堂氛围枯燥，学生提不起兴趣，造成学生不专注于学习，上课注意力不集中，进而影响学生专业素质发展[1]以及专业能力提升。

1.1.2  实践活动少  不可否认，大多数高职学前美术教育教学过程中都会或多或少地开展实践活动，但是从整体上来看，美术教育实践活动开展的频次很低，甚至没有，这说明高职美术教育存在实践活动少的问题。实践活动本质上是培养与提升学生知识应用能力、实操能力的教学手段，在频次较低或者忽略掉的情况下，会造成实践教学这一教学手段的有效性同样变低或者无法发挥作用，这都不利于学生能力发展。

1.1.3  侧重专业技能培育  侧重专业技能培育是大部分高职院校教育教学活动存在的显著问题，也是大部分高职学前美术教育的“通病”，即教师只教授美术技巧与理念、学前美术教育方法等，同时在学生学习水平评估上也只针对专业技能水平进行评价。在这种情况下，当学生真正进入学前教育工作岗位之后，他们将面临很多无法通过专业技能来解决的问题。由此可知，仅单纯培养学生专业技能，并不能使学生满足岗位要求。

1.2  现代高职学前美术教育出现上述问题的原因分析

高职学前美术教育出现上述问题的成因均与传统观念的影响有关，下文笔者将对传统观念造成以上问题的机理进行分析。

1.2.1  传统观念造成教学理论化  由于传统教育观念的影响，大多数教师并没有意识到知识应用能力的重要性，因此，早期教育只会根据课本内容展开教学活动，而这种模式在长期发展中被一代传一代地保留下来，导致现代高职学前美术教育出现教育理论化的问题。另外，传统观念造成教学理论化的机理还有其他表现，如早期社会岗位要求较低，人才只要具有良好的理论水平，就可以进入工作岗位，这导致教师教学中更偏重理论知识的传授。

1.2.2  传统观念造成实践活动少  实际上，早期教育体系中也提出过要多开展实践活动，但是在当时经济条件不足、技术水平有限的情况下，这一思路无法得到落实，以致很多高职院校的教师没有养成开展实践活动的习惯，最终导致学前美术教育实践活动少。结合现代教育理念可知，如果教育机构缺乏实践活动，就代表其存在教育功能缺失的问题。

1.2.3  传统观念造成侧重专业技能培育  传统观念造成侧重专业技能培育的机理与以上（传统观念造成教学理论化的机理）类似，均是因为社会对学前教育教师岗位要求比较低，所以导致现代高职学前美术教育出现侧重专业技能培育问题。因为两者相似，此处就不赘述。

2  项目式教学法应用于高职学前美术教育的意义与具体策略

2.1  项目式教学法应用于高职学前美术教育的意义

项目式教学法应用于高职学前美术教育，可改善教学模式、增强教学实践性、提升学生综合素质。

2.1.1  改善教学模式  针对教学理论化问题，采用项目式教学法可使高职学前美术教育的教学模式发生改变，使学生处于主导地位，独立对知识应用方法等进行探索，激发学生兴趣与求知欲。同时，项目中各式各样的问题可使学习过程更加丰富、生动。综上可知，项目式教学法的应用有利于学生学习，可使教学模式得到改善[2]。

2.1.2  增强教学实践性  项目式教学法的核心在于将实际项目工作作为教学内容展开，因而项目式教学法可以增强教学的实践性。同时，项目工作一般属于長期性工作，可以解决实践活动频次低的问题，这说明项目式教学法可有效解决实践活动少的问题。

2.1.3  提升学生综合素质  学生在项目工作当中会遇到很多问题，这些问题需要学生独立思考，他们的综合素质在这个过程中将得到提升。如遇到“幼儿不听讲，一说就哭”的问题时，学生会独立思考怎么解决，自己的教学方式是否有错，等等。这一表现说明学生的主动性思维被充分调动，且具有创新意识，说明项目式教学法可有效提升学生综合素质。

2.2  项目式教学法在高职学前美术教育中的应用

经过理论分析与实践探索，项目式教学法在高职学前美术教育中的应用分别为校企合作模式应用、项目模拟教育、项目实践教育、延伸性教育。

2.2.1  校企合作模式应用  校企合作模式是实现项目式教学的基础，即高职院校应当先与地方学前教育机构建立合作关系，然后通过此类机构的实际项目展开项目式教学，以更好地实现实践育人目标。高职院校在校企合作模式应用中须注意下面三个问题。

1）合作对象是否具备实施教育的条件，如合作机构中的岗位是否与专业对口、岗位数量是否与学生数量匹配、是否有资深人员愿意辅导学生？

2）合作对象提供的项目是否长期有效？

3）合作对象在达成合作基础上提出的条件是否会侵犯院校或学生的权益？

在这三个问题均得到解决的前提下，高职院校可以与地方学前教育机构建立长期合作关系。

2.2.2  项目模拟教育  因为高職学前美术教育专业学生还缺乏实践经验，所以直接将其投入项目工作中，很容易损害合作机构的形象。这种情况下，建议高职院校首先通过项目模拟教育使学生具备一定的实践经验。项目模拟教育主要采用相关案例作为基础，学生在案例中将作为独立工作者进行工作，教师需要适时指出案例中某些实际存在的问题，要求学生通过个人理解提出解决方案，并共同探讨方案的可行性与具体逻辑。这一过程反复开展，学生对于项目实际工作就会有一定了解，同时积累实践经验，可进入下一阶段教学。

2.2.3  项目实践教育  在项目模拟教育基础上，高职院校可以组织学生进入合作机构提供的项目中进行实践活动，即根据学生专业将其安置在对应岗位上，借助岗位工作时遇到的实际问题来培养学生的专业能力与技能。如某高职学前美术教育专业，教师将学生安置在学前美术教师岗位上，让学生独立处理工作中的问题，在工作中发现单纯通过专业技能对幼儿进行美术教育并不能保障教育质量，即幼儿很容易开小差，且心理脆弱，稍微严厉一些就会哭闹，导致教学不得不停止。这时学生开始自主思考幼儿心理问题，并总结出相应的解决方法；同时通过观察其他资深教师的教学方式，成功将解决方法导入专业教育中，并在后续教学中利用玩具等吸引幼儿关注，避免再出现幼儿开小差或哭闹的现象。

2.2.4  延伸性教育  虽然在项目实践教育中高职学前美术教育学生的综合素质、实践能力都得到提升，但只在一个岗位上进行专业教育与实践训练，并不能突破教育内容的限制。因此，高职院校需要通过延伸性教育来拓展学生的视野与思路。所谓延伸性教育，就是在学生已经熟悉当前岗位工作并能够很好地处理相关问题时，将其与其他学生的岗位进行相互调换，使其在项目中有新的学习方向，这样更有利于其综合素质提升。

3  结束语

综上所述，现代高职学前美术教育中存在很多问题，对学生专业素质、知识应用能力的提升造成一定的制约。这就要求高职院校必须改变、创新人才培养模式，提高人才培养质量。本文通过分析相关问题，提出高职学前美术教育应用项目式教学法的建议，阐述其应用意义与应用策略，力求通过项目式教学法改变传统教学中存在的问题，同时使高职学前美术教育功能更加全面、深入，使学生满足专业岗位需求。

参考文献

[1]刘洋.多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程的应用[J].现代交际，2019（4）：195-196.

[2]崔巍.谈高职学前教育专业创意美术课实践教学：以儿童画为例[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017（3）：67-68.

[3]何桂云.高职学前教育专业美术课程存在的问题[J].佳木斯职业学院学报，2017（4）：16-17.

[4]张小雷.现代艺术背景下高职学前专业美术教育的融合初探[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（10）：234-235.