高中语文“生态课堂”教学研究

周勇

【摘    要】伴隨着新课程改革的不断推进，人们对课堂教学质量的要求也越来越高，意味着语文教师必须要重视自身教学理念和方法的改进。现阶段的高中语文教学不再沿用过去的理论灌输教学法，也不再将全部视野聚焦于学生对知识和技能的掌握，更注重学生能否养成适用于终身学习和发展的品格与能力。语文生态课堂的构建成为当下教师需要着重思考和研究的课题。

【关键词】高中语文  生态课堂  以生为本  资源开发  师生互动

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.048

新课程改革以来，一线教育工作者们在不断探寻更加开放、多元、高效的课堂教学模式的构建路径，不断追求语文课堂教学质量的提升。如果过度追求课堂教学的功利性，而忽视了课堂教学的生态化，对学生的发展是有很大局限性的，对学生语文学科核心素养的提升也会存在诸多困难。结合以往的高中语文课堂教学实践和经验，笔者深感打造生态课堂的重要性，教师必须要立足学生实际情况，勤勉踏实地做好自身工作，在充分解读语文新课程标准的基础上研究和落实生态化教学方针。文章就对此展开了详细的探讨，希望可以给高中语文教师提供一些建议。

一、始终坚持以生为本的教学理念

高中学生面临高考的压力，语文作为基础学科，其复习工作十分重要，如何让学生的语文学习效果在短时间内显著提高，成为高中教师应当关注的重点。教师必须要具备渊博的学识、丰富的经验、通达的情性、宽广的胸怀、长远的眼光才能够保证学生的语文学习真正有质量。那么高中语文教师就应当积极做出改变，对新时期下的课程标准进行深入的解读，始终坚持以生为本的教学理念。在日常的教学活动中，力图一切教学工作皆服务于学生的需要，最终实现学生的发展。具体表现为，教师不能再以自身的意志干扰学生的学习，而要让学生放手展示自己，发展自己，但教师的隐性指导要始终伴随学生左右，确保学生的语文学习不会出纰漏，使教师能够及时就学生出现的问题做纠正和完善。虽然高中语文课时紧张，但教师也不能急于求成，而是要给学生提供或创造自主学习的各种条件，打造宽松的环境，让学生能够在兴趣的驱使下完全融入到课堂学习活动中。

二、探索对新教学方法的应用

现阶段的语文课堂已经不再使用过去的单一授课法，传统教学模式的弊端随着课改的深入而逐渐暴露，对学生的负面影响有目共睹，语文教师需要积极探索新的教学方法的合理应用，善用现代化教学工具为语文课堂注入更多活力。比如情境教学、问题导学、合作学习、分层设计、翻转课堂、微课等都是值得尝试的方法。而教师也要对这些方法的使用进行灵活调整，避免照搬照抄，结合具体的教学内容和学生的接受程度来合理搭配，从而保证语文课堂的高效性。

例如，在《荷塘月色》的教学中，语文教师就可以结合情境教学、问题导学、微课以及合作学习的应用，课前研读本课内容，把握本课的教学目标，制作导学课件并通过信息平台分享给学生，要求学生自主完成预习工作，解决简单问题。课堂教学中，语文教师再通过创设视听情境起到吸引学生注意力、加深学生印象、深化学生理解的作用。伴随问题引导和合作讨论来了解学生的预习情况，掌握学生的问题所在，通过给予适当的启发来让学生尝试独立解决问题，教师在此基础上为学生做补充和完善。这一过程中学生的自主探究能力培养、学习兴趣激发、教师的正确指导都可落实，将各自的角色定位明晰，以达到预期的教学目标。

三、重视课外语文资源开发

新的课程标准要求教师不能一味将视野聚焦于现有的课本之上，这样容易让学生的视野变得狭窄，知识储备得不到拓展。那么语文教师就必须要努力开发和利用更多课外优质的资源，补充和完善现有的语文教学内容，为学生提供更多课外阅读的渠道，使学生对语文学习的兴趣进一步增强。除了发挥教师的主观能动作用之外，还应当让学生成为开发课程资源的主体。在日常教学中，语文教师既要引导学生深刻感悟课文文本的价值与意义，更要让学生挖掘其中的关键信息，在课后利用各种工具来拓展更多与课文相关的信息资源，为其创造性地理解文本内容奠定良好的基础。

例如，在“林黛玉进贾府”一课的教学中，语文教师就可以利用多媒体工具，通过导入一些与本课内容相关的课程资源，如视频、文献等拓宽学生的知识面，让学生能够对名著有更加全面的认识，从而帮助学生更好地理解课文的内涵。与此同时，教师还可以给学生介绍其他的名著，让学生根据自己的兴趣需要选择阅读。值得注意的是，在这一过程中，语文教师需要将读写结合落实，既注重学生课外阅读习惯的培养，也要关注学生写作素养的提升。即要求学生阅读不忘写作，记录读书心得、摘抄读书笔记，在课堂阅读教学中读写结合也同样适用。

四、提升师生互动的有效性

教育的根本任务是立德树人，语文教师并不是单纯的作为知识的传递者，也不能将学生培养成为单纯容纳知识的容器。教与学活动是一个双向互动的过程，更是一个创造性的过程。很多时候语文课堂教学效果不够理想，就是因为学生与学生之间、学生与教师之间的互动有效性不强，反映了学生兴趣低，能力差的问题。很多学生并不是缺乏足够的知识基础，而是习惯于单枪匹马的探究。现阶段学业竞争激烈，而学生如果只是依靠自己的力量，很难真正取得理想的学习效果。依托于集体的智慧和力量实现自身的价值是个体真正能够融入社会生活，谋求自身发展的标志。

语文教师要重点关注课堂互动有效性的提升，以此实现学生思维的多维碰撞，让学生能够始终取长补短，不断完善，让学生能够在开放的学习氛围中共同进步，这也是生态课堂的一个重要体现。师生互动的对象不能局限于成绩中上的学生，更应当关注学困生的需求。与此同时，教师还应当展现自身人文关怀，不应当过度追求教育教学的功利化倾向，致力于实现学生学习素养提高的同时，也要构建起良好的师生关系。拉近师生距离，渗透情感教育，便于提高学生的感性认识，在激励性教育的支持下，树立良好心态，帮助学生在考试中以自然的状态应对。

高中阶段是学生情感态度和价值观真正形成的重要时期，语文教师必须要做好对学生的正确引导，积极反思教学遗留的问题，以构建生态语文课堂为目标，更新理念和方法，围绕学生的综合素质全面提升展开相关教学工作。让学生可以积累更多语文知识，锻炼自身各项能力，养成良好的学习习惯，在高考中能够取得理想的成绩并实现自身终身发展。

参考文献

[1]赵鹤成.生本理念下高中语文高效课堂的构建[J].新课程（下），2019（09）：154.

[2]何永青.谈高中语文写作教学如何进行有效的小组合作学习[J].学周刊，2019（17）：111.