怎样培养学生的朗读能力

胡雪君

【摘    要】新课程标准指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”朗读是教育教学中不可缺少的环节，提高学生的朗读水平是语文教师的一项重要教学任务。古人说：“读书百遍，其意自见。”因此，作为一名语文教师，在日常的教学实践中，就应该努力地培养学生的朗读能力，增强学生理解文章内容的能力，体会阅读的兴趣。现结合笔者个人的教学实践，就如何培养学生的朗读能力，浅谈自己的体会。

【关键词】学生  朗读能力  培养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.119

在实施素质教育的今天，依然有很多教师在课堂上口若悬河、高谈阔论，而学生在课堂上仅仅充当了老师的“忠实粉丝”。归根结底，其原因是教师的教学方式还没有转变过来，教师始终觉得自己如果漏讲一点、少讲一遍，学生就可能学不会，还要从头到尾，仔仔细细地讲得清楚彻底。不少的教育专家提出课堂教学中一定要“精讲多练”。过多讲述的教学模式，严重抹杀了学生学习的主体作用。古人云：“读书百遍，其义自见”，由此可见，在语文阅读教学中，一定要养成“多读”的好习惯。

朗读是语文教学必不可少的组成部分，是学生能力的一项基本功练习，它是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的重要手段，学生也能通过朗读培养语感。为此，加强语文朗读教学是提高语文教学质量的有效途径，也是培养学生朗读实践能力的关键。

一、培养学生的朗读兴趣

“兴趣是最好的老师。”在语文阅读教学中，要充分激起学生朗读的兴趣，让学生从“要我读”转变为“我要读”的良好的朗读习惯。为增强学生的朗读兴趣，可以进行如下措施：

1.加强学生对朗读作用的认识。大声、有感情地朗读有助于触动学生思维，充分地挖掘文章的灵魂所在。学生养成良好的朗读习惯，能弥补言语的缺陷，锻炼口才，提高表情达意的能力。

2.注重讲读结合，提升朗读效果。在教学中，教师要先指导学生厘清文章内容，然后发挥学生的创造性，启发学生通过朗读把课文的思想感情正确、形象地表达出来。

3.利用好多媒体资源，潜移默化地提高朗读的审美能力。多媒体资源的音、视频朗读准确、规范、声情并茂，与之相配的情境音乐渲染出课文的意境，既能激发学生的学习兴趣，又带给学生美的享受。

4.采取激励机制，让学生体会成功的喜悦。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生学习的强烈愿望。因此，教师要抓住学生在朗读中的“闪光”之处，给予肯定，使学生有成功感。

二、培养学生的语感

叶圣陶先生认为：“一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练語感，因为这对于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备。”朗读是语文教学的一种手段，也是学生学习语言的第一项基本功训练。学好语文，就是要读准字音、读准语调、读清思路、读出韵味，学生语感的形成就是快速感悟语言的能力形成了，课文的内容被学生吸收了，学生的阅读能力也提高了。因此，想要培养学生的语感，要多进行朗读、背诵等方面的语言训练。课堂上应保证足够的时间用于指导学生读书，学生通过反复朗读，从中获取层次语感，才能领悟到语言的美感，认识各种不同的语言形式，接收“活的语言”，以理解和运用语言。

三、传授学生朗读技巧

“我们要带着喜悦的感情朗读”，并认为这就是朗读指导。其实，严格说来，这不是朗读指导，而是学生朗读时的一种心情。教师为了怕被别人说上课没有让学生朗读，所以随便让学生进行默读、小组读、齐读等，没有考虑各种朗读的适用性，或者老师安排学生朗读时间过少。例如，让学生用两三分钟默读一篇较长的课文，时间根本不够，当然达不到读的效果。学生之所以读不出感情，常常不是因为不知道应该读出什么样的感情，而是不了解怎样才能读出这种感情。教师应在引导学生理解课文内容、体会作者思想感情的基础上，在朗读技巧上给予正确的范读指导。教师还可以在教学中给学生讲解有关朗读技巧，使学生学会运用朗读的表达技巧。朗读的技巧包括朗读的重音、停顿、速度、语气等。

语气虽然不是一种单纯的表达技巧，而它通过有声语言的“语”和带有不同色彩，不同分量的气息声音的“气”来表达文章内在所具有的情和意。在朗读时要根据不同文章的情态，对声音的高低、强弱及感情作出不同的朗读。教师范读时应在语音、姿态、情感、意境等各个方面给学生做出示范，让学生模仿跟读。因此，在教学中，教师应明确，范读只是引路而已，只有充分发挥教师的示范作用，才能引导学生入境入情地去朗读。

四、形式多样，力求创新

单调的朗读形式是学生读得索然无味的诱因之一，是保持兴趣的大敌，而丰富多变、生动活泼的形式，既能不断刺激学生大脑神经的兴奋，又能使朗读本身成为一种直接或间接的需要，从而读得兴趣盎然。教师在培养学生朗读能力的过程中，不能一味地读，不讲求形式的多样性，而要通过巧用多种朗读形式，多方面地来促进朗读水平的提高。朗读的形式有：个别读、分组读、同桌互读;齐读、引读、轮读、接力读、对比读;范读、听读、默读、轻声读、配乐读等。教学中教师要根据文章的内容，运用多种形式反复朗读，陶冶情操，获得语感，学会朗读。朗读不仅能提高学生表情达意的能力，还能促进学生的感性思维向理性思维发展。但学生朗读能力的提高是一个循序渐进的过程。语文教师要结合学生的实际，制定好培养方案，运用科学的方法，不断地增强学生的朗读能力。

总之，要提高学生的朗读能力，必须要注意训练的方法，搞好朗读教学，提高语文教学质量。

参考文献

[1]王野萍. 如何培养学生的朗读兴趣[J]. 语文天地， 2019（21）：66-67.

[2]赵冬俊. 朗读技巧教学浅谈[J]. 七彩语文：教师论坛， 2012（9）：29-30.