在小学音乐课堂中如何进行情境创设

杨立娟 冯钰

【摘    要】 在小学音乐课堂教学中创设情境非常重要。教师要结合歌曲的内容和意境及音乐形象，创设音乐情境，激发学生学习兴趣，引导学生积极地走进歌曲的意境，参与音乐活动。受到音乐情感的熏陶，引导学生感受音乐的美，表现音乐的美，同时提高学生的审美能力，达到创新能力的培养。在愉悦的气氛中提高学生的音乐素养。

【关键词】 情境创设 音乐课堂 音乐素养

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.191

在越来越重视艺术教育的今天，上好小学音乐课极为重要，在小学音乐课堂上，情境创设是最基本的环节，也是激发学生学习兴趣的重要途径。“情”与“境”的创设不但能激发学生浓厚的学习兴趣，而且能使学生音乐情感得到充分的升华，开启音乐创新能力及审美能力。情境创设多种多样，不同的歌曲、乐曲，不同的年级创设情境有所不同，如生动形象的动画小故事、动感舞蹈、互动游戏、情感语言的沟通以及利用多媒体等。

一、通过多媒体创设情境，培养创新能力

一位德国教育家说过，我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒鼓舞。新课程也强调以兴趣爱好为动力，激发学生的学习兴趣，引导学生参与音乐活动，因此在音乐教学中，我曾多次利用多媒体教学来创设音乐课堂，将学生带进轻松愉悦的音乐气氛中，让学生享受学习之乐。如在人音版二年级歌曲《草原就是我的家》的教学中。我利用多媒体播放PPT，展现广阔的大草原，羊群、马群，蒙古包，美丽漂亮的蒙古服饰，献哈达，赛马、摔跤、射箭，那达慕大会场景及蒙古人热情好客的场面等。再配上马头琴独奏的《草原英雄小姐妹》的乐曲，加上老师和学生的语言描述，学生们的情绪立刻高涨起来。有的学生迫不及待地说：“老师，我去过蒙古大草原，还骑过马住过蒙古包，跳过蒙古舞呢！”说着模仿了骑马的动作。通过利用多媒体使蒙古族的风土人情融入了学生的心田，激发了他们对大草原的向往和渴望，调动了学生的学习兴趣。他们不但学会了歌唱《草原就是我的家》，而且在兴奋的情绪中创编了蒙古族舞蹈，学习骑马的动作，马跑的动作，挥鞭子的动作，硬肩等。激发了学生的想象力，模仿力和创新能力。在轻松愉悦的情境中感受和体会到了民族音乐中艺术的美，以及对美好生活的向往。

二、通过游戏创设情境，激发兴趣

低年级学生的天性活泼好动。游戏不但是他们的最爱，也是激发学生学习兴趣的好方法。教师要在快乐的氛围中开启幼儿的创新能力。如在人音版一年级歌曲《火车开了》的教学中，老师说：“同学们今天老师带你坐火车去北京游玩好吗？”老师边说边邀请几个学生做开火车游戏。背景音乐用开火车的旋律，师生一边开火车一边模仿火车的叫声，又模仿了火车开动时咔嚓咔嚓的声音。学生们笑着模仿着，心情美极了。此环节激发了学生的学习兴趣，又完成了节奏训练。最后用不同的速度及不同的方式开火车让学生感受音乐的情绪。因此，在开火车的游戏情景中使学生了解了火车开了的旋律，为歌曲学习打下基础。学生积极踊跃地参加了开火车游戏，课堂气氛非常活跃。

三、通过故事创设情境，升华学生的真实情感

情感的激励与沟通是融洽师生关系的好方法。小学生很容易被老师的情感所感染。我们的音乐教材中有许多亲情歌曲，如歌唱老师的，歌唱妈妈的。学习这些歌曲都是对学生进行情感教育的时机。创设情境处理歌曲演唱情绪的环节就显得非常关键。如何把学生情感调动出来呢？如学习《唱给妈妈的摇篮曲》一课中，为了感恩和升华对妈妈的爱，让学生从小懂得孝的意义，在创设情境的环节中，教师以一个真实的情感故事，把学生融入到歌曲的意境之中。故事中有个叛逆的女孩儿因和妈妈生气，离家出走了，她身上没有带钱，一天没有吃饭饿得很。走到一个面馆儿时，女孩儿渴望的眼神被老奶奶领会到了，于是面馆儿的老奶奶给了女孩儿一碗面，女孩儿激动而真诚的感恩。老奶奶說：“孩子，我仅仅给了你一顿饭，你妈妈却不知为你做过多少次饭，洗过多少次衣服，生病时如何呵护你……”女孩儿哭了。待女孩儿回到家，看到妈妈焦急地站在门口，女孩儿感动了，紧紧抱住了妈妈，眼泪夺眶而出。故事讲到这里。学生们内心涌起了对妈妈的爱与感恩。学生的情感得到了触碰，满怀深情地学习了这首歌。在歌曲演唱情感处理中，老师带领学生找妈妈在生活中对我们点点滴滴的爱。学生对妈妈的情感再次得到升华。在歌曲延伸环节老师和学生们表演了情景剧，老师引领学生如何尽孝道，加深母亲和孩子的亲情。

四、拓展歌词创设情景，开发思维能力

小学生的思维富于想象力，好奇心特别强，为了注重小学生的个性发展，给学生一个自由创造的空间，增强学生创作的信心和勇气，激发调动他们的学习乐趣，主动积极参与音乐活动，使他们热爱生活，善于发现生活中的美，教师要着重培养他们的思维创造能力。另外歌词创编过程是学生们集体思维融合的过程，也培养了团体合作的意识。 如小学一年级的《动物说话》，学生们非常喜欢这首歌，除了喜欢歌曲中的小鸡和小鸭外，生活中还有许多小动物也令学生们喜欢。创编歌词前，老师带领学生模仿动物的叫声，模仿动物的动作，为学生提供丰富的创编素材，创编歌词后学生们非常开心地演唱，还给创编的歌词创编了律动。

总之，情感的激励，兴趣的调动是学生乐学好学善学的重要环节。一节好的音乐课，离不开“情”与“境”的交融。恰到好处地与歌曲内容紧密相结合的，并遵循作品意境的就是最好的情境创设。小学农村音乐教师应该认识到音乐课过程中创设情景的重要价值。积极创设自己教学中的情景，不断地去提高小学音乐课堂教学的效果。踏踏实实上好小学音乐课，让农村的孩子们也掌握一定的音乐知识和音乐技能，不断提升农村学生的艺术素质。小学音乐课堂情景创设有待于我们去深思、探讨和研究，提高小学音乐课堂教学的效果，还给学生们一片乐土。