浅谈小学整本书阅读指导的“三课三支架”

罗阳春

整本书阅读日益受到重视，对整本书阅读的科学指导和有效监督也显得日益迫切。如何借助整本书阅读来提高学生的阅读能力，提升学生的语文核心素养，让学生真正做到爱读书、会读书，是每位语文教师应该努力探索的课题。笔者通过教学实践，初步总结出了以“三课三支架”进行整本书阅读指导的教学方法，本文以中国经典童话《宝葫芦的秘密》一书的教学设计为例。

一、三种课型贯穿始终，铺设完整导读链条

从识字到阅读，从阅读短文到阅读长文，进而阅读整本书，是学生必须跨越的三个阅读台阶。從单篇到整本书的阅读，是阅读能力的迁移与延展，是阅读视域的延伸与扩展，也是阅读习惯的形成与发展。小学生阅读整本书面临着多方面的挑战：既考验耐性，又考验记性，还考验悟性。基于此，整本书教学的意义，就是教师要引领学生学会阅读整本书，成为终身的阅读者。

进行整本书阅读指导，一方面，教师应给予学生积极的阅读体验，为学生提供持续的阅读动力;另一方面，要给学生有效的阅读策略，让学生会读、爱读、乐读。因此，整本书的阅读教学应分为“三课”来开展：

1.读前导。本课设在学生开始阅读之前，即读前推荐课。此时，学生对书的内容还缺乏了解，对阅读完整本书还缺乏勇气。因此，教师可将教学目标定位为：第一，通过感受神奇、文影对照、矛盾质疑等方式激发学生阅读整本书的兴趣;第二，教会学生看目录、做预测、善提问、写批注等阅读方法并加以演练;第三，对整本书的阅读进程进行规划、指导和安排，为后面的“读中交流活动”和“读后展示活动”做部署和铺垫。……