探索民俗文化课程的语文之道

卢梅英 朱延桂

民俗文化是历史的瑰宝，在我国传统文化中占据重要地位。它不仅代表了一个民族独特的文化背景，更是人类生存智慧和生活准则的有机体。民俗文化作为一种隐性课程资源存在于教育教学中，其传承与发展理应受到教育界的重视。但是，现实并非如此。

一、民俗文化课程资源开发与利用的现状

1.民俗文化认识不足。当今多元化时代，西方文化对本土文化的影响非常之大，很多中小学生都爱过“洋节”，却忘记了自己的民族节日，学生对西方圣诞节的兴趣远远大于中秋节、元宵节等传统节日。目前，我国正处于民族文化与世界文化交融时期，提高国家竞争力，关键是要培养具有民族精神和优秀综合素质的年轻一代。钱穆曾在《国史新论》中说：“教育的第一任务，便是要这一国家这一民族里面的每一分子，都能来认识他们自己的传统。正像教一个人都要能认识他自己。连自己都不认识，其他便都不必说了。”小学阶段是儿童人生观、价值观和世界观形成的初级阶段，如果教育不当，会影响孩子一生的成长，也会影响传统文化的传承和发展。

2.民俗知识了解甚少。涟水与全国各地一样，除了传统节日外，还有“二月二”“六月六”“七月半”“十月朝”“冬至”等地方节日，不同的节日有着不同的风俗与内涵。这些节日风俗涵盖家乡人民的生活方式、精神渴求等各个方面，充满了人们对美好的生活、爱情、亲情的向往与珍惜。但是随着教师队伍的年轻化，很多教师并不了解这些节日，更谈不上在教学中对这些资源进行深入地开发与利用。……