浅析以大概念构建为核心的高中生物教学模式

贵州

《普通高中生物学课程标准（2017 版2020 年修订）》（以下简称《标准》）指出，新的课程改革中，高中生物学的教学应该遵循“内容聚焦大概念”等基本课程理念。并且在《标准》中提出10 条大概念作为教材编写和教学工作的指导，其中包含必修部分4 条，选择性必修部分6 条。

高中生物学的教学，实质上应该是一个以概念构建为主要途径的思维发展过程。遵循“事实→生物学概念→生命观念”的主要思维和认知发展规律，将客观的生命现象和生命活动规律，经过分析、推理、综合、概括、抽象等思维过程，逐渐构建出生物学概念，并发展成生物学大概念，同时经过高度的抽象概括，形成生命观念。

一、生物学概念与大概念的内在联系

生物学概念是指人类在认识生命现象及生命活动规律的过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽离出来并加以概括，从而形成的一种基本思维形式，能反映客观事物的一般的、本质的特征。生物学大概念则是指生物学学科领域内最核心、最具有价值的学科内容。大概念是高度概括的概念，是从基本概念中抽离和概括形成的。例如，《标准》中所列出的“细胞是生物体结构和生命活动的基本单位”就是在“细胞学”中占有重要地位的大概念。

从上述分析可以看出，生物学概念是从具体的生命现象或生命活动规律中提出来的，而生物学大概念更具有概括性，在很大程度上对相关、相近的生物学概念进行抽象概括，才能形成生物学大概念。……