基于美术学科大概念的项目式学习设计

郑娇娇

摘要：项目式学习是21世纪促进学生核心素养落地的常态化教学，但它在美术教学中经常与非项目、主题式学习、问题式学习混淆，导致学习停留在散、浅等低层次活动中，聚焦美术学科大概念可促进项目学习的有效整合。基于美术学科大概念的项目式学习提出四种设计方法：即阶梯式学习设计、演绎式学习设计、归纳式学习设计和螺旋式学习设计，为以学科大概念进行统整的项目式学习设计提供参考价值和借鉴意义。

关键词：学科大概念  项目化学习  美术学科

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）07-0107-03

伴随着国家课程改革及美术课程标准修订，基础教育美术学科更注重学生核心素养必备的品格和关键能力。以核心素养落地实施情况来看，近两年从教师如何“教”转变到学生如何“学”的层面上，项目式学习成为教学常态。根据认知神经科学和实证研究的视角，项目式学习促进學生对关键概念的理解，帮助学生在真实情境中进行知识的迁移，使学生逐步形成高阶思维能力。项目式学习成为推动美术学科深度学习的聚集点，因此本文立足于项目教学的优势，打破了课程之间缺乏联系的弊端，为美术教师提供富有参考价值的学习设计方法。

一、美术学科项目式学习存在的认知误区

项目式学习是基于建构主义学习理论，以学生为主体、师生共同组织一个完整的“项目”而进行的探究活动。但由于项目化学习是外来品，很多教师对项目式学习的理解以及教学存在很多认知误区，有必要澄清才能发挥项目教学的功效。……