职业导向视域下中职智慧物流实训室建设的研究与实践

邝锦甜

[摘           要]  智慧物流发展背景下，从人才培养的能力需求出发研究物流专业实训室的建设至关重要。按职业导向下的职业岗位需求调研、职业能力分析、职业活动导向教学路径层层推进，系统分析并阐述了智慧物流实训室建设的定位、功能、布局与内容等问题。

[关    键   词]  职业导向;智慧物流;实训室;虚拟仿真

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）05-0026-02

一、背景与意义

随着“互联网+”和人工智能时代的到来，融合大数据、云计算以及物联网等技术的智慧物流加速起步，成为物流业转型升级的重要源泉。智慧物流背景下物流专业教学具有环节多、系统性强、科技含量高、理论与实践联系紧密等特点，要求物流专业人才除具备专业技能外，还要具备智慧物流技术的应用等综合能力，通过加强智慧物流实训室的建设，可以有效提高物流专业人才的培养质量，更好地与行业需求接轨。

二、我校物流实训室建设现状

目前，我校物流实训室配有重力货架、电子拣选、条形打印、扫描枪、辊筒分拣线、堆高机、叉车、半自动打包机、托盘、仓储管理系统软件等软硬件，各实训室设施相对齐全、功能完善，基本满足传统物流单项技能实操的要求。随着信息技术的日新月异，信息化教学、智慧物流的发展进程大大加快，实训室现有软硬件已经较为滞后，教学中存在的弊端也越来越明显，物流实训设施设备急需升级换代，相邻专业实训资源共享程度亟待提高。

三、相關理论

建设职业导向中职财经商贸专业课程的指导思想包括：课程要为学生的职业生涯发展服务，满足学生一次就业、转岗及继续学习的要求;课程要以职业能力培养为目标，不仅要培养学生的专业能力，还要突出职业能力的培养;课程要与职业活动内容紧密联系，与工作内容相对应。在构建专业课程体系中，一是借鉴了能力本位课程开发思想，对专业的职业工作任务进行细致分析，二是借鉴工作过程系统化思想，开发出与典型工作任务对接的课程，三是借鉴宽基础、活模块的模块化课程思想，将纷繁的课程门类模块化组合[1]。

实训室是职业学校培养学生职业能力的训练场所，承担着不同形态课程的教学与训练。依据职业导向课程理论与建设路径，实训室的定位与职业岗位相对应，以满足专业某一岗位（群）职业能力训练的需要;实训室的功能与职业典型工作任务相对应，以满足某一门（类）课程教学与实践的要求;实训室的布局与职业情境设计相适应，以满足课堂学习任务的实施。

四、职业导向下智慧物流实训室的建设

（一）随物流行业变化而“动”——开展人才需求与专业定位调研

联合人才市场通过数据分析、问卷调查等方法，就传统物流和智慧物流行业的发展、用人需求、招聘要求、智慧物流的应用等进行深入调研，确定物流专业的人才培养方向和定位，清晰物流专业对应岗位的设置情况和能力要求，为专业实训室的优化建设提供科学的依据。

（二）因职业岗位需求而“转”——修订专业培养目标，明确实训室建设定位

调研数据显示，民营企业对物流中职学生的需求量最大，占比63.8%;中型企业投放的物流相关岗位占总体的30.4%;小型企业和大型企业次之。中职物流专业学生就业首选大中型民营企业。智慧物流岗位招聘信息中，企业更多是通过传统物流岗位学习智能设备技术以满足现行企业智慧化转型的需求。可见，物流岗位的工作内容将变得更加信息化、数据化和自动化，岗位的工作则更多体现在系统操作、数据录入与整理、机器人基本维护以及客户服务上。由于物流各环节的智能设备增加，物流人才既要懂得智能设备、系统的使用和简单维护，又要学习更多的沟通和合作技能，以为物流企业和制造企业的深度合作助力。

结合就业岗位多元化的情况，按“关联性、就业比重、适量性”原则，最终确定物流专业的目标岗位群，包括仓储配送、业务客服、单证处理、物流专员、系统操作与信息岗。适应学生的职业生涯发展，满足学生一次就业、转岗及继续学习等要求，可延伸培养财贸类专业通用岗位就业，如文员、客服、销售等。为此，实训室的定位应区分专业岗位实训室与大类专业通用实训室等，以有效提高实训室的使用率和规范管理水平。

（三）应职业能力要求而“变”——重构“3+1”课程体系，确定实训室功能

为尽可能地保证课程体系同时适应传统物流岗位与智慧物流新技术学习的要求，构建既关联又独立的“3+1”智慧物流课程体系（如下图）：在公共基础课、专业核心课、技能方向课模块不变的基础上，将办公自动化、物流信息技术、智能物流认知与体验、物流综合实训等课程整合为智慧物流学习模块，并将需要在实训室开展教学的课程逐一标记出来，方便对实训室的适用课程和使用对象进行归类。

按人才培养方案中的公共基础、专业核心、技能方向、专业拓展课培养目标的不同，将实训室功能对应划分为以下三类：

1.职业通用与专业基础技能训练类实训室，满足财经商贸专业群通用技能训练、物流专业基础技能实训的需要，如企业经营——沙盘模拟实训、计算机应用基础、办公软件操作等。

2.专业核心技能训练类实训室，满足物流专业学生核心操作技能训练需要。如物流专业物流设备操作、仓储作业实务、运输作业实务等。

3.职业素养训导与综合能力训练类实训室，满足训练学生在更真实的职业环境下，综合运用跨专业知识和技术，分析、解决生产实际中综合性任务的能力[2]，如物流综合实训、技能竞赛训练等。实训室场地规划上融实训室、课堂与办公为一体，可用名师工作室、项目社团、校企合作等形式来组建，可延伸性较大。

（四）为职业活动导向教学而“谋”——编排实训项目，设计实训室布局

问卷数据显示，81.82%的企业在出货环节应用了智慧物流技术，63.64%的企业在进货入库环节和库存管理环节皆有所应用。在智能设备方面，物流企业投入使用较多的是存储类、码垛搬运类和输送分拣类的智能物流装备。过半的企业应用了物流自动化技术、条形码与自动识别技术、POS系统和物流EDI技术、射频技术。对照目标岗位的职业活动分析和设备应用调查，经骨干教师、主要企业代表及专家集中研讨，编排物流实训项目及设备需求一览表，包括学习要求、主要实训项目、重点设备与技术等，以此设计实训室布局，具体可以按工艺流程、技术模块、实务流程来设计。

1.物流的仓储、运输实际工作具有十分清晰的流程，如货物入库，从入库理货、验收清点、入库、上架等，运输操作的货物到站、中转、发运等系列流程，按工艺流程布局设计对应的实训室，更能切合职业能力的培养。

2.智慧物流的内容涉及AR、VR、货到人拣选等多种相对独立的技术模块，将实训室按其技术模块布局，学生能更直观地体验具体技术的应用。

3.其他如物流客服、物流单证处理、办公事务等岗位，主要是按照一定的流程从不同岗位中取得单据、报表等资料，以计算机等主要设备来完成工作的，此类实训室将按实务流程設计布局，如模拟公司场景，划分为不同职能部门或小组学习空间。

五、核心技能实训场室的功能与布局介绍

（一）物流中心作业综合实训室

物流中心作业综合实训室包括仓储作业、运输作业两大区域。设计有收货区、发货区、托盘交接区、电子拣选区、托盘货架区、干线到达区、干线发运区、取派车辆存放区等功能区域，可供入库作业、整箱出库、电子拣选、小件分拣、补货、流通加工、移库、盘点、运输、配送等全部流程的训练。根据资金能力，可逐步建立与智能拣货小车、智能播种墙、全自动分拣线、智能AGV小车等设备进行无缝对接，全面模拟企业真实的作业流程，适应各种仓储与配送的工作岗位。

（二）智慧物流虚拟仿真实训室

智慧物流虚拟仿真实训室以仓储与配送为核心，结合自动化控制系统、条码技术、RFID电子标签技术等物流硬件和软件技术，完成自动上下架、自动分拣、自动搬运、自动识别、自动规划运输和配送路线等动作和任务。以AR智慧物流教学管理区为例，由AR智慧物流综合平台、AR语音拣选系统、AR实景同屏监控看板、AR智能眼镜、RF智能移动终端等组成。一方面可集成原有物流实训室物流货架、自动分拣系统等进行常规实训，另一方面可通过AR技术将数据、模型融入设备进行模拟仿真教学，实现虚拟与现实结合的物流业务处理模式。又如VR物流规划，学生根据给定的案例信息获取仓库场景的基本数据后，在虚拟场景中进行仓库平面设计，利用标准件预设，使用拖拽方式进行货架和设施设备的摆放来完成仓储的规划布局。

（三）实务流程型专业实训室

按实务流程布局的专业实训室，配备多媒体教学设备、实训系统等，按小组式机房实训布局设置，以适应企业岗位工作情景的模拟与和训练。通过“线上”和“线下”相结合的学习模式，达到预习、强化、模拟考核、反复试错和探索创新的目的，提高学生的信息化思维能力。引入3D技术创设现代物流企业的内部运作情景，通过真实的企业案例，引导学生在虚拟现实场景中锻炼操作技能、提高解决实际问题的能力。

六、结束语

校内实训基地的建设与区域经济行业需求、专业人才培养目标、职业能力要求、专业课程设置及资源配置等密切相关，期待通过此次探讨，建设符合智慧物流特点的实训中心，以培养高素质的新时代物流行业人才。

参考文献：

[1]李承孝，杜怡萍.建设职业导向的中职财经商贸专业课程[J].中国职业技术教育，2009（11）：45-48.

[2]曾向阳，吴猛.高职院校校内实训室建设的思考与实践[J].实验室研究与探索，2011（12）：217-221.

◎编辑 郭小琴