指向能力提升的《语文作业本》教学策略

徐敏

随着统编本教材的全面使用，浙江省教育厅教研室对《语文作业本》进行了重新编写。新编的《语文作业本》在设计上不再是单一的题目样式，而是层层推进的任务样式;在表述上，不再是简单的问答式，而是情景模拟式;在思维上，不再是单一的点状思维，而是多元层次的思维碰撞……显而易见，《语文作业本》变厚了，题目变活了，更指向能力的提升了。

通过调查分析，我发现教师和学生在使用过程中主要存在以下困惑：

1.阅读量增多，因“厚”而无能为力。相比较人教版的《语文作业本》，统编本的《语文作业本》页码变多了，厚度也增加了，略读课文也安排了作业，同时还增加了不少课外古诗词的积累。这就给教师带来了一个棘手的问题，这么多内容没有办法保质保量完成。

2.知识点变活，因“难”而无从下手。统编本的《语文作业本》很多的题型偏向于运用与实践，题型紧扣语文要素，但变得更加灵活，更多地出现了思维题、实践题、运用题。题型灵活，让教师学生都有种无从下手的感觉，增加了教师和学生挑战的难度。

3.过程不实，因“乏”而兴趣不浓。有些教师为做作业而做作业，只为完成任务，或者碰到疑难处直接找答案，没有走好过程，也没有及时评价。因此学生做《语文作业本》的兴趣不浓，效果不好。

如何有效地使用与统编本教材配套的《语文作业本》，让其功能由巩固学习成果向推进学习过程、发展学生语文能力转变，最终落实语文核心素养呢？应认真研读《语文作业本》，适时适地用好《语文作业本》中的题目，能够“因学而薄”“因法而易”“因合而丰”，使其起到真正的价值。我以统编本五年级下册第四单元的《军神》一课为例，谈一谈如何采用“三段活用”“三法并用”“三位合体”的教学策略，体现《语文作业本》的有效性，提升学生的能力。

一、 三段活用：《语文作业本》使用的“因学而薄”策略

教师将《语文作业本》进行课前、课中、课后的整理分类，再根据学生学习情况与课堂教学情况，进行课堂内外的时间分割管理。

1.课前预学丰储备

五年级下册《语文作业本》的精读课文内容的第一道作业题基本都是“把下面的字写正确，写端正”，第二题基本都是“读句子，根据拼音写词语”。如《军神》这一课，教师可把这两道题放在课前让学生完成，作为导学题。学生将难写的字写在空白格子里，一方面可以在课堂上加强巩固，另一方面还可以作为易错字归类，复习时用。这样一部分作业就在课前得以解决，节省了课堂时间。

2.课中导学习语言

统编本的《语文作业本》紧紧围绕语文要素，其教学任务的布置是与我们的上课内容对应的，与现在考试的模式相接近，所以实用性很强。

如《军神》一文所在单元阅读要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。《语文作业本》上配套的这一题就体现了这一语文要素。通过圈画句子，提取印象深刻的词语，体会主人公刘伯承的内心，在提取信息、内化表达的同时习得语言，提升能力。

3.课后拓学重积累

统编本《语文作业本》补充了大量的与语文要素相关联的配套阅读，以此来拓宽学生的阅读面。这也正是《语文作业本》变厚的原因之一。作为一堂课既要完成新授，《语文作业本》还要进行拓展，难免会时间不够。此时可以将这一类的题目在课后拓学。

如《语文作业本》中，《军神》最后有一道阅读链接题，让学生摘抄描写人物动作、语言、神态的句子，并谈谈感受。这一道题可以留到课外做，学有余力的学生还可以在完成此题的基础上以军长的口吻复述“阅读链接”上的《丰碑》一文。这样的学习不仅体现多样性、层次性，还可以做到学一篇带一篇，甚至带一类。

二、 三法并用：《语文作业本》使用的“因法而易”策略

在课堂教学过程中，需要教师在备课和新授时调整《语文作业本》的内容，或借鉴，或整合，或分解，与具体任务指向相对应，从而适应教学目标，达到预期的教学效果。

1.借鉴题型巧改变

《语文作业本》上习题较多，对应许多知识点。教师在参考时要有选择性，不能全盘接受，要有主次之分。有些题型可以作为参考，改变形式，进行运用。

如《军神》一课有这么一道填空题：句子①可以用      （高昂  平静  轻快）的语调来读，句子②可以用      （高昂  平静  轻快）的语调来读。（我要和同学分角色读一读）

①七十二刀。

②沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

以纯粹选择性的方式答题就失去了它的价值，因此可以直接放在品读语言的环节中，让学生在理解的基础上读出不同的语气，再追问为什么要这么读，从而去体会人物的内心。

有时候我们如能巧妙地运用《语文作业本》中的已有题型进行形式上的改变，就会有意想不到的收获，每一个环节能够指向学生的学习能力，那么就能帮助学生们将原本看似碎片化的理解变得更加系统化、全面化，体现学生学习交流的过程、思维的过程。

2.整合题型找规律

统编本《语文作业本》的一大优点是一题可多用。有些题型看似独立，其实前后之间是有很大联系的，像这样的题目可以采取整合重组的办法，使《语文作业本》的完成更加有效。

如《语文作业本》中《军神》中的第三道题：既是按课文内容填空，梳理沃克医生的言行以及心理变化，更是为后面用沃克医生的口吻进行复述的好支架。因此可以将理解内容和复述课文有机整合，起到一题多用之功效。

3.分解题型降难度

《语文作业本》的题目比较灵活，相对来说难度上也有不同。有些题目合并在一起比较难理解，但是如果把它们分解到小环节中去，就容易理解得多。如《军神》中有这么一题：（1）从上图中，能感受到沃克医生对刘伯承从冷淡到、       、       、       、       的心理变化。（2）沃克医生称刘伯承为“军神” 的原因是         。这道题既要梳理沃克医生的心理变化，又要理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。那么可以分解成两个环节：先通过圈画词句，抓住人物神态、语言、动作去体会沃克医生的心理变化，在此基础上抓住刘伯承的神态、语言、动作去体会之所以被称为“军神”的原因。这样把一个题目分解成两步走，学生就能够轻而易举地完成。

三、 三位合体：《语文作业本》使用的“因合而丰”策略

《语文作业本》从学生学习的角度编写题目。练习的过程就是学习的过程，引导学生经历过程，习得方法，运用方法，在实践中提升能力，再结合恰当及时的评价就可以让《语文作业本》的功能发挥到极致。

1.借助支架学方法

统编本《语文作业本》的一个很明显的特点就是有许多的学习支架。比如泡泡语支架，或提示方法启发思维，或总结规律有机拓展，都成了学生学习的好工具。如《军神》一文中有样一个泡泡语：用沃克医生的口吻复述故事。这一泡泡语起到了方法提示与小结的作用，参考提示能帮助我们抓住复述的方向。再比如其中的鱼骨支架，可以帮助学生梳理主要内容，并且深入理解文本，提供思考路径和方法。

2.运用方法习表达

《语文作业本》中有些题型是方法的运用，类似于这样的题型，尽可能让学生自己完成，也是对新授知识点的反馈、巩固和运用。

再如《軍神》的最后一道题，围绕《丰碑》中的军长和军需处长研读，抓人物的语言、神态、动作体会人物内心，就是一种方法习得后的运用。

3.拓展运用重实效

对于《语文作业本》的使用不仅要关注完成了没有，还要关注完成的认真程度、正确率，给予不同角度、不同角色、不同激励性语言的评价。同时也可以开展优秀作业评比、优秀作业鉴赏等活动，使《语文作业本》不仅仅辅助于学习，更加成为学生之间互相学习、提升自信心、树立审美观的一个好途径。做到及时、积极、多元的评价，可以激发学生对《语文作业本》的兴趣，提高学习效率，真正体现《语文作业本》的价值。

当然，在使用《语文作业本》的过程中，还可以探索更多更好的方法，使其在教学中发挥更大的作用，真正为提升学生的语文能力而服务。

（作者单位：浙江海宁市文苑小学）

责任编辑 宋园弟