PBL在生物化学检验中的应用

（昆明卫生职业学院，云南晋宁 650600）

生物化学检验是医学检验技术专业一门必修的专业核心主干课程，是研究疾病和健康状态下人体内的生物化学过程及其指标测定方法的一门学科，担负着检验科生化室的检验人才的培养任务[1-2]。生物化学检验教学内容多、抽象，难以理解等，对于医学检验技术专业的大学生来说极具挑战。

近年来，生物化学检验教学方法上不断发生变革，以问题为导向的教学法（Problem-Based Learning，PBL）已成为国际上较流行的一种教学方法，强调以学生的主动学习为主，而不是教师的被动讲授；强调将学习和问题挂钩，通过学习者的自主学习来解决问题，从而提高解决问题的能力[3]。将PBL引入到生物化学检验的教学中，有助于帮助学生由被动学习转化为主动学习，解决问题的同时学习和掌握知识。

1.PBL教学法相关知识

1.1 PBL教学法的概念

PBL教学法是以问题为导向的一种教学方法，是基于现实世界的以“问题”为基础，以“学生”为主体的教育方式。PBL教学法的核心概念在于“贴合现实生活”“以学生为中心”，教师不再是课堂的主导者，取而代之主导地位的是学生。其是由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创，要求学生自己提出恰当的问题，通过学习知识不断拟定和完善解决的方案，打破了传统的单向传授知识的教学方式[3]。如图1所示为PBL模型框图。

图1 PBL模型框图[3]

在PBL过程中，组建小组的是学生；提出问题的是老师或学生自己；分析解决的主体是学生，教师起到启发和引导的作用，已达到问题的顺利解决。……