基于创新理念的高中生物实践课教学研究

王婧

摘要：高中生物是一门以观察实践为基础的自然学科，生物实践课程的教学是对课本知识的巩固和延伸。近年来，随着新课改的不断推进，高中生物教学正从“应试教育”向“素质教育”转变，实践教学的重要性与日俱增。为更好地培养学生的动手能力、科学探究能力，扩宽学生的思维，生物教师需要在实践教学中不断探索教学方法，提高教学效率和教学质量，打造高效的高中生物实践课堂。

关键词：创新理念；高中生物；实践课；教学研究

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0028

随着素质教育在中国各个阶段教学中的推广，高中生物教学的教学方法已经向“多元化”转变。然而，现阶段高中生物教学中仍旧存在一些问题，其中最重要、最亟待解决的问题之一就是当前生物课程理论教学和实践教学比例严重失调的问题。生物实践课是生物学习的基础，在增加课堂趣味性、加深学生对知识的理解、锻炼学生自主探索能力方面有不可替代的作用。因此，生物教师应当重视高中生物实践课的教学。

一、重视课前导学，保证实验效果

传统的生物实践课堂中，通常是教师讲解示范，学生跟做、观察实验现象，但在实际的教学中，有些学生不能理解实验的内容，或者在实验的过程中操作不当，不能达到较好的实验效果、看到预期的实验现象，使实践课教学不能达到预期的效果。这主要是因为实践课时间紧张，学生在实验前对实验目的、实验涉及的知识没有清晰的认识，对实验内容不熟悉，又没有足够的时间消化教师所讲的知识，导致学生只是盲目地照搬实验，不能跟紧教师讲课的思路和进程，无法通过实验掌握相应的生物知识。针对这一问题，首先需要教师改变原有的灌输式教学方法。教师应该让学生在实验开展前充分预习。通过课前的预习，学生能对要学的内容有概括的了解，让学生更好地进行实验、观察实验现象，在实验中思考，从而促使学生获得知识，提高学习效率。比如，“有丝分裂”的现象对实验仪器和实验操作的要求较高，在传统实验仪器中往往操作复杂且不易观察到。在课程讲解前，教师可以让学生预习实验的内容，通过预习课本上的内容，或者通过在互联网上查找、观看有丝分裂过程的视频，了解有丝分裂的过程和不同阶段的形态，便于学生更好地进行实践课的实验操作和理解。课前的预习和导学在生物实验教学中是必要的步骤，既能帮助学生学习理解知识，一定程度上也能减轻教师的教学负担，减少实验的失败概率，提高课堂质量。

二、利用网络资源，丰富课程内容

随着时代的发展，互联网以其便捷性、灵活性、时效性等诸多优点，逐渐融入人们生活的方方面面。传统高中生物教学中，教师往往依托课本内容和自身已有知识对学生进行讲解，教学质量常受到教师自身水平和地区教育资源的限制。生物教师可以利用互联网上丰富的资源，弥补自身知识的不足和生物课本内容的限制。互联网资源，尤其是其中的影音资源，对于生物实践课的教学有很大的帮助。教师可以利用投影，以图片或者視频的形式将一些实验课不易完成的实验内容展示给学生。仍以“有丝分裂”的实验为例，在教师讲解、学生预习的情况下，由于实验的操作较为复杂，仍旧会有部分学生不能很好地观察到有丝分裂的现象，这时，教师可以利用投影，把网上的有丝分裂实验操作过程及实验现象播放给学生观看。这样，学生既能观察到实验现象，又能通过视频规范自己的实验操作，弥补自己的不足，对课堂实验进行了很好的补充，让学生对实验有完整、直观的感受，也更利于学生对实验内容、相关知识的理解和记忆。另外，教师还可以鼓励学生利用互联网技术，搜索课本中的实验现象视频及实验过程中产生的疑惑，培养学生自己发现问题与解决问题的能力。

三、增加分组实验，培养探究能力

在以往的生物教学中，教师是课堂的主角，为了学生取得更高的考试分数，教师往往只重视知识的灌输，实行“题海战术”，忽略了学生综合素质的培养。这种教学方法导致了课程枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，导致生物课教学效果不佳。为了激发学生学习的兴趣，教师应增设探究性实验，让学生自己探索知识。教师可以先布置一个讨论探究的问题，然后根据每个学生的情况将学生分成小组，让学生以实验小组的形式，搜集资料、设计实验、寻找问题的答案。学生通过自己的努力获得的知识，往往对所学内容有更深入的理解，能记得更牢、运用得更好。

四、注重课后探究，拓展学习时间

高中生物实验教学受到空间和时间的限制，许多学校实验课时数不足、实验设备有限，学生不能得到良好的实验环境，这就需要教师对课程内容进行扩展。高中生物课程中很多内容在日常生活中都能看到，教师要学会“授人以渔”，鼓励学生多观察身边的事物，用生物知识解决实际问题。由于教学时间有限，有些内容在课本上没有更深入的讲解，对学有余力的学生，教师可以利用好实验小组，鼓励学生以小组的形式，利用互联网平台、课下合作探究等形式，对感兴趣的内容进行更进一步的学习。

五、结语

高中生物实践课教学的改革是一个循序渐进的过程，需要学校、教师、学生三方的共同努力。对教师而言，最根本的问题在于培养学生的学习积极性。重视课前导学、利用网络资源、增加分组实验、鼓励课后探究只是提升高中生物实践课教学效率的一部分方法。教师还需要根据课程的内容和学生的情况引导学生自主学习，深入研究更有效的生物实践课教学方法，提升课堂的丰富性和活跃性，进一步增加学生的课堂参与度，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]张建新.高中生物教学探究[J].西部素质教育，2019，5（19）：235.

[2]张丽萍.注重高中生物实践教学，提高学习生物的趣味性[J].科技创新导报，2014，11（35）：119+121.

（作者单位：安徽省淮南第四中学232000）