“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究

詹长庚

摘要：初中数学是初中课程中极为重要的一项，若是学好初中数学，不仅能够形成良好的理性逻辑思维，还会让学生在数学学习上有所增益。因此，在初中数学教学中，需要教师积极地引导学生，让学生能够主动学习数学。为了能够让教师在数学课堂上更好地引导学生学习，需要教师使用新型的“导学互动”教学模式进行引导教学，以此促进教育事业发展。

关键词：“导学互动”；初中数学教学；应用研究

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0048

“导学互动”是为了能更好地促进新时代下学生学习的一种教学模式，其能够提高教师的教学效率，还能够使得学生的思维逻辑水平有所提升，锻炼学生的自主学习能力。“导学互动”的教学模式可以通过教师有技巧性的教导，引导学生更主动地学习，能使课堂效率有效提升。若在初中数学中有效地运用“导学互动”的教学模式，能够让学生从数学学习中找到乐趣，从而更好地进行学习。

一、“导学互动”在初中数学教学中的意义

1.增强数学课堂趣味性

“导学互动”需要教师有针对性地对课程进行设计，将数学课程的讲解与学生的兴趣爱好相结合，让学生能够积极地参与到数学学习中，调动学生的学习积极性，从而让学生成为课堂的掌控者，推动课堂进程。

例如在学习多边形时，教师首先列举生活中常见的事物，引导学生发散思维，进行思考。然后让学生通过对身边事物的观察回答问题。这样，不仅能够在一定程度上降低数学难度，还能让学生通过结合生活实际来学习数学，从而增强数学学习的趣味性，并锻炼学生灵活运用所学习知识的能力[1]。

2.引导学生自主学习

“导学互动”的教学模式，能够让教师在数学课堂上引导学生自主思考与学习。教师适当地引导学生，能够让学生在思考数学题时更为深入地进行探索与分析，锻炼学生提出问题、解决问题的能力。同时，引导学生自主学习有益于学生扩散数学思维，提升其对数学知识的掌握度。

3.更好地讲解问题

在以往的教学模式中，教师在讲解数学题的过程中往往得不到学生的回应，导致教师会对一道数学题进行精细再精细的讲解，浪费了很多不必要的时间。而“导学互动”的教学模式运用到初中数学课堂中，通过教师有技巧性的引导，可以让学生积极地参与到课堂中，让教师在讲解数学题时能够得到学生回应，有问题可以针对性地讲解，没问题可以加快课程进度，帮助教师能够在课堂上更好地教学。

二、“导学互动”在初中数学课堂中的应用策略

1.将严肃的数学课堂转变得更有活力

在初中教学中，教学课堂要比小学更为严肃，尤其是初中数学，本身学习的知识就过于严谨，导致整个初中数学课堂气氛沉闷，没有一点活跃力。在新时代的发展背景下，随着教育事业的不断发展，课堂气氛对于学生学习有很大的影响作用。一个活跃的课堂更容易让学生集中注意力，使其专注于数学知识的学习[2]。同时，课堂气氛活跃也有益于学生动脑思考，参与课堂问答，使其收获更多。

在运用“导学互动”的教学模式中，教师可以通过给学生分组，让学生进行分组学习，让学生之间进行相互交流，吸收对方的思维模式，扩展数学逻辑思维与思考问题的方式。由于初中数学知识需要极强的数学逻辑思维与灵活思考问题的能力，在初中数学教学中开展小组合作，能够方便教师对学生大面积的引导。另外，分组学习会让同一组的学生有相同的学习进度，能够统一出现的问题。同时，学生与学生之间的交流还能够促进学生之间的相互交流与学习，大大提升学生学习数学的逻辑思维能力，推进课程进度。所以，分组进行问题分析与讨论，不仅能加强学生之间的交流，还能加深师生之间的交流，促进师生关系发展，让学生在数学课堂上能够更自如地与教师进行互动，进一步营造良好的数学课堂氛围。

2.课程设计符合学生的学习能力

教师在进行课程设计时，要结合班级学生的学习能力，以及其的平均学习水平进行设计，避免发生部分学生学习进度追不上被落下的情况。同时，符合学生学习水平的数学学习内容，更方便学生自主学习，对数学学习提起兴趣，在做自己能力范围内的题目时，也会激发学生的探索欲望，让学生能够主动思考问题，培养学生的自主学习能力[3]。

3.讲解问题创设情境

教师在讲解问题时需要创设情境。例如，讲路程相关问题时，教师可以让学生在课堂上创设真实情境，讓学生能够更深入地思考数学问题，融入数学课堂的学习中。同时，真实场景的设立也有助于学生更为直观地理解数学问题的重点所在。

4.课程讲解循序渐进

初中数学教材课程的安排，都是一环扣一环的，每个章节的知识点都存在联系，从简单到复杂，从基础到入门，只有学会了前半段的知识，才能更好地学习后半段的内容。因此，数学教学需要教师注意难点与基础知识的结合，让学生能够将数学知识完美串联并运用。

例如，在“多项式与多项式相乘”这一课程中，教师可以先将本章的基础知识进行讲解，然后抛出问题，让学生根据开始所学的基础知识进行自主思考，主动发现本节课的学习重点。在学生思考完毕后，教师再对问题进行讲解，为学生解惑纠错，让学生挖掘本章节更多的知识点，从而更深层地思考问题，循序渐进地学习课程。

5.数学课程作业具有特点

为了让学生能够将课上知识灵活运用并熟练掌握，需要教师为学生布置课后作业，课后作业的布置需要难易结合，让学生在掌握基础知识的同时能够将所学知识运用得更为透彻。另外，布置作业的内容也不能仅限于做题，也可以让学生提出问题，增加数学作业的多样性，让学生在做作业时也能有浓厚的兴趣。

三、结束语

“导学互动”的教学模式不仅提升学生的数学自主学习能力，还能带动学生学习数学的热情，让数学课堂学习气氛浓厚。因此，需要初中数学教师巧妙结合“导学互动”的教学模式，对学生进行数学的讲解教导，帮助学生高效地学习。

参考文献：

[1]黄慧群.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇（上旬刊），2015（5）.

[2]陈泽文.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（1）.

[3]申道明.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[J].中学生数理化（学研版），2015（1）.

（作者单位：浙江常山县城关中学324200）