基于现代学徒制双元两阶段高职护理专业模块化课程体系构建及实践

林秀芝,南桂英,杨栋梁,张春花,王磊,朱倩

现代学徒制是在新的时代背景下把传统学徒制与现代职业教育相结合的校企“双主体”协同育人的人才培养模式，要求企业的技能学习与学校的理论教育相结合，注重校企合作与工学结合的协调统一，实现企业与高职院校的双元育人，交替训教、岗位培养，双重身份、工学交替、岗位成才。推行现代学徒制是职业教育人才培养模式改革与发展的必然趋势[1]。教育部连续两年明确要求：“校企共同设计人才培养方案，共同制定专业教学标准、课程标准、岗位技术标准、师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系”[2-3]。不同的课程和课程体系必然培养出不同质量的人才[4]。建立符合现代学徒制要求的课程体系是实施现代学徒制教育教学模式的基础和核心[5]。我校于2018年成功获批第三批教育部现代学徒制试点(全国首个护理专业试点)[6]，与北京市朝阳区三环肿瘤医院签订《现代学徒制试点工作任务书》，选取护理专业作为实施现代学徒制教育试点专业，探索符合护理专业现代学徒制的课程体系，推进护理专业的现代学徒制建设，报告如下。

1 对象与方法

1.1对象 以2017级专科护理学生(该医院订单班)50人为对照组，男生4人，女生46人；年龄18～21(19.31±2.15)岁。2018级专科护理学徒制班50人为干预组，男生6人，女生44人；年龄18～22(20.08±1.16)岁。两组学生均为三年制高中起点大专生，性别、年龄、高考成绩比较，差异无统计学意义(均P>0.05)。